王晗旭

中铁第四勘察设计院集团有限公司

0 引言

基于稳态热平衡方程建立的PMV模型仅适用于均匀、稳态的热环境，而人们所处的环境大多是动态、不均匀的，大量的热舒适现场研究也表明其与受试者实际平均热感觉存在较大偏差。基于ASHRAE RP-884项目提出的适应性热舒适理论，很好的解释了这种差异产生的原因[1]。我国学者也进行了相关探索，姚润明、李百战等[2-3]运用“黑箱”理论提出了预计适应性平均热感觉指标，并建立了“适应性PMV模型”（aPMV）。

已有研究表明，舒适的室内热环境更有利于提高学生的学习效率[4-5]，而过高的室内温度容易使学生感到头痛、胸闷，导致注意力下降[6-7]；在现有热舒适温度基础上，适当降低室内温度有利于提高工作和学习效率。学生处于青少年时期，其新陈代谢比成年人旺盛，对热环境的敏感度要低于成年人[8]，对室内热环境有其独特的要求，合理确定冬季教室内热舒适性参数，对节能降耗、学生身心健康及学习效率有着重要的影响。

本文拟通过对寒冷地区教室热环境、学生主观热反应的现场测试和实地调研，获得该地区教室内学生冬季中性温度、舒适温度范围，以及最优学习效率对应的温度，提出适用于寒冷地区教学建筑的室内热环境评价模型，为教学建筑冬季热环境设计提供依据。

1 热舒适研究方法

1.1 调查对象概况

现场调研于2015年冬季进行，对象为甘肃地区的5所学校的12间教室。研究采用现场测试与主观调查相结合的方法，在对366名学生进行问卷调查的同时对室内热环境参数进行测量，其中男生184名（占50.3%），女生182名（占49.7%），年龄在9～16岁之间，平均年龄为13岁。……