文 倪 霞

语言是思维和交流的工具。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出了：“幼儿期是口语发展的重要时期，它支持和鼓励幼儿大胆地与人交流、探索外界。”诗歌语言简练优美，情感丰富，而且融入了人们丰富的想象和期盼，是很好的儿童语言教育体裁。南宋严羽在《沧浪诗话》中有云：“诗者，吟咏性情也。”诗歌是用语言进行表达的艺术，它适合各年龄段幼儿去感知和学习。

在小班幼儿的诗歌朗诵、创编中不乏各种形式的源自生活的联想，它们构成了诗歌或现实或虚幻的元素，给人以无限遐想。笔者发现，小班幼儿在思维和语言的表达中常常会根据具体事物和现象展开联想，他们所思考的结果也是较为现实的，这和没有根据具体事物而产生的想象不同，它更加具象化，容易让小班幼儿进行模仿和学习。如诗歌《太阳和月亮》，幼儿容易由太阳、月亮的形象联想到白云、蓝天、星星、流星，进而创编出新的诗歌，为他们发散思维提供了具象基础。基于生活经验，小班幼儿的联想多是从生活中的具体事物和现象发散出来的，因此，他们的许多美术、语言作品都带有现实的痕迹，具有形象性。于是，笔者尝试采用联想效应进行小班诗歌教学，让幼儿深化诗歌内容，以联想创编出新诗歌。

一、诗与儿童：幼儿是天生的歌者

小班幼儿语言表达能力不够完善，但他们好奇心强，呈现出语言和思维相互影响的强烈关联性，这使得幼儿常常会有联想性的描述，从一个事物联想到另一个事物。……