文 华学健

生活常规的养成既是一门学问，又是一项十分细致而具有一定挑战性的工作。生活常规的养成直接体现着班级整体的面貌，也关系着幼儿的健康成长和各项活动开展的质量。所以，做好班级生活常规管理既需要老师用心，又需要老师用脑，能够随时发现问题，切实抓好幼儿的生活常规教育。

一、爱心，培养良好常规的前提

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁；只有用爱，才能教育孩子。”“热爱教育事业，热爱学生”是教师职业道德的核心，也是班主任工作的前提和基础。自从带了小班之后，我更加深刻地理解了教师对孩子的爱是培养其良好常规的前提。小班幼儿年龄小，自理能力差。例如，大、小便不会脱裤子、提裤子，老师要不厌其烦地帮助他们；吃饭时有的幼儿不会用勺子，老师要一口一口地喂；遇到情绪不稳定的幼儿，老师要想办法安抚他们。老师的爱会使幼儿感受到温暖，从而对老师产生依赖和信任，也对自己充满了信心。有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，进而培养其良好的常规。

例如，我班的翔翔在刚入园时不愿参加老师组织的活动，甚至连吃饭、喝水也不愿意。在了解到这种情况后，我经常耐心地帮助他，刚开始给他喂饭、喝水，后来慢慢引导他自己吃饭、喝水。在组织活动时我也特别注意他，经常对他进行提问。渐渐地，他对我不再害怕，还把我当成朋友，对我提出的要求也会积极、认真地完成，性格也变得活泼、开朗多了。……