文 杨新颖 邸 敏 嵇 珺

当前，我国的特殊教育已经构建出特殊教育与普通教育互通融合的局面，社会对于早期教育与早期康复意识不断増强，同时有教育康复需求的幼龄儿童数量呈现增长趋势，这种趋势同样体现在智障儿童群体的教育需求上。

一、智障的定义和表现特点

根据2002年美国智力落后协会（AAMD）定义的概念，智障是一种以智力功能和适应性行为（概念的、社会的和应用性的适应性技能）具有显著性限制为特征的障碍。《第二次全国残疾人抽样调查残疾标准》的定义是：由于各种因素导致的智力发育不全或精神发育迟滞；或者在智力发育成熟后，由于各种因素导致的智力损害或智力衰退。这类人群除了智力显著低于一般水平，还伴有适应行为障碍。

（一）生理特点

智障儿童的外观与正常孩子无太大区别，但各方面发展速度缓慢，尤其在平衡、体力、步态方面不及普通孩子。（1）在身体方面，智障儿童由于身体器官的损伤，可能导致其在身高、体重方面发展迟缓。（2）在动作方面，智障儿童在平衡、速度与灵活等方面较弱，运动机能低于同龄儿童。（3）智障儿童身体发育迟缓的程度随着障碍程度的不同有较大差异。

（二）认知和心理特点

智障儿童会表现出独特的心理特质：（1）通常会以自我为中心，排斥他人，对别人怀有敌意。（2）由于感知觉反应慢、反应范围窄，难以理解客观事物概念、逻辑等抽象内容。（3）记忆力较弱。（4）语言发育迟缓。（5）注意力发展水平低。……