宋星星

摘 要 舞蹈教学是我国民族文化传承的主要方式之一，也是审美教育和职业教育的重要组成部分。在当前多元化教学的教育理念下，幼师改变了传统的舞蹈授课模式，对教学进行变革，以学生的学习兴趣和个性发展为基础，逐渐形成具有特色的多元化教学。基于此，作者对幼师舞蹈多元化的授课模式进行分析，以供参考。

关键词 幼师 舞蹈教学 多元化 授课模式

幼师舞蹈教学是指幼师做出明确动作，学生以模仿动作为主，经过艺术的整理、加工以及组织而形成的特殊动作教学，该动作具有鲜明的节奏、起伏的旋律以及生动的表现。

1 幼师舞蹈教育的发展以及教学新框架

1.1 发展

我国学前教育的舞蹈教学事业不断发展，逐渐形成了完整的教学体系。在“以学生全面发展为本”的社会背景影响下，社会所需人才必须具有舞蹈方面的特长，在改革理念的带领下，首先对幼师舞蹈教育教学进行变革，以艺术实践和个性发展为基础，注重学生的创造能力，逐渐形成当前的幼师舞蹈授课多元化模式。

1.2 教学新框架

第一方面：普通舞蹈教学，对于从来没有学习过舞蹈教学的学生来说，选择普及性的舞蹈教学，结合当前的职业教育，进行舞蹈教学，以保证在体现民族文化的同时，达到职业教育的需求。

第二方面：专业化舞蹈教学，对于具有舞蹈基础、身体协调性较好或者具有舞蹈天赋的学生来说，应进行专业的提高性舞蹈教学，为学生扩宽发展空间，打好发展基础，鼓励其在舞蹈专业追求更高理想，并提供系统、专业、全面以及深入的教学，在达到职业教育需求的同时，为其提供更广泛的知识层面。[1]

第三方面：在实际教学过程中，幼师应配合教学内容开展大量的课外教学活动，以此来激发学生的兴趣，培养学生的综合能力。

2 幼师舞蹈教学多元化授课模式

2.1 丰富多元化教学内容

2.1.1 加入其它学科因素

在幼师舞蹈多元化教学过程中，舞蹈教师应注意其它学科对舞蹈教学的影响，同时借鉴不同学科的特点与知识，以此来加强学生对舞蹈的理解和掌握，提升幼师的舞蹈教学效率。例如，当前舞蹈幼师可以借鉴与舞蹈有关的特色事物，丰富舞蹈教学内容，例如，利用节奏感较强的的音乐，增强舞蹈教学效果；利用舞蹈表演，传递舞蹈自身的内涵；利用故事的方式，表达出舞蹈的情感；利用绘画的方式，丰富舞蹈的表现形式等。通过加入其它学科的元素，帮助学生形成良好的舞蹈藝术修养，感受学习中的创造过程。同时，提升学生的创作能力、鉴赏能力以及创造能力，使学生从小受到良好的舞蹈熏陶，以此来为今后的舞蹈学习奠定坚实的基础，并能灵活地将音乐、艺术、美术等其他学科与舞蹈相互融合，充分发挥自身的创造能力。

2.1.2 增强学生自身对舞蹈的鉴赏能力

对学生进行舞蹈鉴赏教学，其最主要目的是保证学生受到良好的教学熏陶，以此来提升学生自身的舞蹈素养。培养学生的舞蹈鉴赏能力，不仅仅可以使学生学会欣赏舞蹈，了解舞蹈基础知识，还能使学生感受舞蹈独特的艺术魅力，获得深刻的体验，以此来感受舞蹈真正的内涵。在我国当前的舞蹈鉴赏教学中，学生在学习过程中通常属于被动学习，以教师的讲解为主，学生缺乏学习兴趣，导致教学效率不高，因此，舞蹈教师应改变现有的教学模式，在课堂教学时保证学生认真倾听外，还应加强学生的实际体验教学，以此来调动学生的学习积极性。例如，在舞蹈动作鉴赏时，教师可以引导学生模仿该动作，把握鉴赏动作的内涵和要领，以此来提升学生的鉴赏能力。与此同时，教师应要求学生对鉴赏的舞蹈进行评价，将最初的观赏变为感知思考，并鼓励学生表达自己的观点，为其营造良好的学习氛围。

2.2 运用多元化技术

2.2.1 多媒体技术

在传统的幼师舞蹈教学过程中，教师通常采用理论教学模式和模仿教学模式，教学手段传统单一，致使学生学习兴趣不高，学习效率较低。因此，在当前多元化的背景下，舞蹈教师应加强对多媒体技术的开发和应用，打破传统的教学模式，利用新技术调动学生的学习兴趣。例如，教师在教授学生新疆舞蹈时，可以利用多媒体播放新疆舞蹈，以实际的舞蹈表演帮助学生掌握舞蹈的基础知识和内涵，丰富课堂的教学内容和教学模式，以此来提升学生的学习兴趣。多媒体技术的应用，可以使学生真实的感受舞蹈魅力，并以此增加基础知识，丰富自身的感官实践，从根本上了解舞蹈意义。

2.2.2 投影技术

随着科学技术不断发展，投影技术在我国各领域中的应用越来越广泛，尤其是在幼师舞蹈教学中的应用，能有效的提升学生的学习效率。在实际教学过程中，舞蹈教师可以利用当前先进的3D技术拍摄舞蹈视频，将舞蹈表演实现三维立体化，让学生清晰地感受舞蹈表演，加深自身的感官体验，从而培养其良好的艺术素养。同时，教师还可将实际的教学进行录像，在回放过程中，要求学生讨论不足之处，总结经验，加强自身的职业素养水平。[2]

2.3 运用多元化教学方法

2.3.1 合作分层教学

在舞蹈教学过程中，为提升学生的整体素养水平，舞蹈教师可以灵活采用合作分层教学方法，将学生进行分组，把舞蹈学习能力较强的学生与学习能力较差的学生分在一起，作为搭档。在学生的实际练习过程中，学习较差的学生可以时刻参考搭档的基础动作，以弥补自身的不足之处，而学习较好的学生在帮助搭档学习的过程中，可以参考搭档的优点和缺点，以弥补自身的不足之处。同时，二者互相交流、互相评价以及互相解决问题，以促进所有学生共同进步。如，在舞蹈教师教授蒙古舞蹈“柔臂”时，可以优先让舞蹈基础良好的学生进行演示，并让所有学生进行评价，寻找出不足之处，并纠正错误。分层合作教学方法的应用，可以使所有学生都参与到实践中，从根本上提升学生的实践能力和自主学习能力，从而提升课堂教学效果。

2.3.2 启发性教学

启发式教学是指，以学生的身心发展特点为基础，围绕课程教学内容，整合当前的教学资源，引导学生进行学习。启发式教学的应用，其根本目的是培养学生的自主学习探索能力，提升其综合素养水平。与传统教学相比较，启发式教学打破了传统灌输式思想，不再以教师为主体，而是将学生做为学习主体，利用教师的引导作用，充分进行自主探索学习。在实际舞蹈教学过程中，当学生整理基础知识后，教师应给予一定的引导话语，引导学生充分发挥自身的想象能力、探索能力和创造能力，以此来达到舞蹈教学的真正目的。例如，著名的教育家曾经说过，在教学过程中，单一的灌输基础知识理论很难让学生灵活掌握知识，必须让学生参与到实践中，注重学生的实践体验。尤其是在舞蹈教学中，由于舞蹈自身的特点，需要学生不断在实践中完善自身的舞蹈水平，因此，教师应加强启发式教学的应用，以此来帮助学生形成良好的艺术素养。[3]

2.3.3 鼓励方法

幼师在舞蹈教学过程中，应注重保护学生的自尊心，尤其是对学习能力较差的同学来说，多以鼓励的方式激励学生进行学习，通常能起到事半功倍的效果。不断的对学生进行鼓励，可以增强学生自身的自信心，逐渐感受自身的进步，从而加强对舞蹈的理解，为后续的学习打好基础。鼓励方法可以运用在学生学习不当或训练劳累时，通过给予一定的鼓励，帮助学生突破自我，以取得进步，此时，既发挥了教师的引导作用，又从根本上加强了学生成功突破自我的信念和积极学习的精神，使学生获得舞蹈技能和知识，从而培养综合能力和素养，为今后的发展奠定基础。

2.3.4 言传身教法

言传身教法是指，教师通过口头讲解和以身示范两方面进行舞蹈教学的方法，尤其是舞蹈是人体做出有韵律的运动，光凭语言不能全面完整地进行解释，所以，言传身教方法對于幼师舞蹈教学来说至关重要。“身教法”是指在舞蹈教学中一边教学一边示范，在模仿动作的同时加深对动作的体会，以实践为主，理论与实践相结合，以此提升教学效率。舞蹈教学在发展过程中，“身教法”教学较为普遍，在国外也是如此，包括当代的“现代舞蹈”等，也采用言传身教法。在实际舞蹈教学过程中，言传身教法对于教师的舞蹈语言教学有以下几方面要求：第一点，要求语言生动有趣，教师可以利用生动的语言引起学生的学习兴趣，以降低舞蹈练习过程中的枯燥和不开心成分，以提升课堂的学习效率；第二点，教师在语言教学时，必须明了清晰，利用简洁的语言将动作进行表达，避免似是而非的语言表述；第三点，语言要亲切，在实际教学过程中，教师应以生动的语言为主，不能太过于严厉，避免学生产生紧张的心情，影响学习效率，同时，语言不能过于生硬，防止学生出现逆反心理和抵触的情绪，要求教师和颜悦色；第四点，要求教师以轻松精炼的语言进行教学，避免过于啰嗦，降低学生的学习兴趣和学习积极性，利用简单准确的语言提升学生的学习动力，从而提升教学质量。在身教过程中，要求教师的动作和身形准确，以便于学生模仿学习。

舞蹈教学是学校开展艺术教育的重要教学之一，能从根本上推进我国的艺术教育不断发展，培养学生的审美能力和综合素养，为我国输送德智体美全面发展的综合性人才。同时，为学生营造积极健康的教学环境，丰富校园的文化生活，加深学生对民族文化的理解和认知，并增加自身的文化底蕴积累，对学生的健康成长起到重要作用。[4]

3 结论

综上所述，在幼师舞蹈多元化授课过程中，多元化的教学模式能从根本上丰富学生的想象能力和创造能力，从而激发自身的学习动力，培养学生的自主学习能力。但多元化模式教学在实际应用过程中，还存在一些不完善之处和问题，需要教师不断创新改革，帮助学生真正理解舞蹈，从而提升学生的舞蹈素质。

参考文献

[1] 麻树槐.浅谈幼师舞蹈的多元化教学[J].文学教育（中），2016.5：88.

[2] 白国芬.构建具有幼师特色舞蹈教学体系的实践探索[J].中国教育学刊，2017.S1：26-27.

[3] 张雯.对幼儿师范舞蹈的多元化教学思考[J].中国培训，2015.18：295.

[4] 焦艳燕.浅谈幼师舞蹈多元化的授课模式[J].科教文汇，2014.1：23-24.