闵燕

摘 要 幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，探究欲望。幼儿运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活劝和成功的乐趣。

关键词 智慧 指尖 折纸 快乐

折紙活动作为我班的特色课，已经开展了三年。一张纸经过折、翻、拉、剪成了一件件形象夸张、富有趣味的作品。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才智反映在她的手指尖上。”折纸是我国一种传统的手工艺术。折纸是一个手脑并用的过程，既可开发儿童的智力，培养儿童的注意力、观察力、想象力和理解力，又可促进手部肌肉群的灵活性和大脑的发育。

1创设环境，让幼儿萌发动手愿望

1.1材料激发兴趣

《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。折纸活动之前，我总会折好几个样品投放在各个游戏区。给幼儿展现一个个奇妙的折纸造型，让幼儿惊喜并产生探索欲望。瑞吉欧主张：“环境的设计变化必须按照孩子兴趣的变化而变化，兴趣是最好的老师，如果环境能及时地表现孩子的兴趣，那么孩子们在这样动态的环境中便会不断思考、享受探索的快乐和幸福。”当幼儿对折纸有了一定认识以后就要自己动手去做了。让幼儿根据自己的需要来选择材料，我会在美术区投放普通彩纸；幼儿喜欢的印花糖果纸、旧挂历、废报纸；作品步骤图，让幼儿选择自己喜欢的材料进行折纸活动，这不仅能美化他们的作品，满足他们的需要，更有利于幼儿在探索中获得知识经验。

1.2环境营造情趣

好的心情，等于成功的一半。给幼儿营造一个宽松、愉快的创作空间就很重要了。不给他们施加各种压力，不想方设法的让幼儿去折你所想的东西。解放他们的手、眼、脑、嘴，让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的事物，充分展开自己的想像，与同伴进行无拘无束的交流，并动手进行尝试探索。在中班下学期开始，我们便系统地开展了看图例折纸教学活动。我会根据幼儿的已有水平，合理地调整折纸难度，增加新的图示。让幼儿发现问题，提出问题，培养幼儿细致观察、好学好问的科学探究品质。

2活动推进，让幼儿感受动手乐趣

一张张纸虽然能折出千万种类型，但万变不离其宗，都是由基本的折纸方法组成的，教师在教学过程中要遵循由简到繁、由浅入深的教学原则。

2.1因材施教，塑造创意之趣

在幼儿掌握了“双三角形”的折法后，教师就可以教幼儿学折气球、小兔、青蛙等。在幼儿学会了折房子以后，就可以让幼儿变变魔术：门一关，墙一折就变成了风琴：把风琴的琴键一拉又变成了撮撮。到了大班，教师可以把同一类型的折纸步骤集中展示，让幼儿自己发现其中的共性，然后鼓励幼儿大胆探索，用基本步骤变出更多的形象，如：让幼儿在学会了折双正方形和“仙鹤”后，教师让幼儿自己尝试，自己变变，通过讨论、探索，幼儿又折出了乌鸦、牛头、马等多种双正方形演变的形象。折纸教学中教师的示范是非常关键的一个环节。

另外，把比较难学的步骤编成小小的故事用儿童化的语言有感情地讲述出来，也能激发幼儿的兴趣，把幼儿的潜在积极性调动起来。风趣的故事把折法演译的清清楚楚，幼儿在愉快的气氛中自觉、自动的就学会了。这样的方法不仅能让幼儿有规律的、积极的记住多种形象的折法，还可以激发幼儿探索知识的欲望，从而培养幼儿的发散性思维。

2.2因人施教，弹奏和谐之趣

某天周二下午的特色活动，我教幼儿折电话，我在示范的时候，源源一直左顾右盼、抓耳挠腮，等我示范完让幼儿自己动手的时候，他眼巴巴的看着我，我指了指视屏仪的图示，然后去辅导其他幼儿，当我又转到他跟前的时候，他跟我说：“老师，我不会折。”于是我引导源源借助图示进行形象分析：“箭头在什么位置？指向哪儿？”“它想让谁去哪儿？”“该怎么折。”“你可以试试吗？”拿出分步操作的折纸实物，让源源反复观察，思考“老师是怎么变的”，指导源源进行信息加工，源源自己试试看、再看看图示是什么样的，及时鼓励他：“还差一点哦，马上要成功了哦！”源源在观察的基础上，我引导他运用假设、推理、反思等学习策略进行反复尝试，让他自己找到问题的答案，这是幼儿探究学习折纸的关键所在。最终在我的帮助下，源源成功了，“源源，其实你很灵巧呢，你看，今天都是你自己折的，以后也要像今天这样哦，老师奖你一个漂亮的五角星！”于是，此后的每次折纸课，源源都分外的认真，每次都能得到小朋友的赞扬了！

3科学评价，让幼儿获取动手经验

积极评价是孩子不断努力学习的催化剂。因此，幼儿探究过程中，给予积极评价，用赏识教育来肯定孩子创作中所蕴涵的价值，使他们在获得经验的同时更加有创作的欲望和热情。对认真探索、积极动脑的幼儿加以肯定和表扬；对能力差的、依赖性较强的幼儿给予鼓励的支持，耐心的观察、询问、指导，使探究活动真正做到自主，学习的内驱力在探索中得以充分发挥，进一步调动幼儿主动学习的积极性。

3.1评价主体多元化

折纸活动中注重幼儿同伴间的相互学习和交流。通过交流，可以得到许多新信息、新经验，发现和重新认识同伴的许多长处和价值；通过交流可以对原有的经验进行综合、丰富和充实，同伴的不同看法和解决问题的不同方式能促进幼儿不断思考，完善自己的想法或构建新观点。通过相互交流，满足了幼儿表达的愿望，充分调动了幼儿自主评价的积极性。

3.2评价内容全面化

利用折纸作品进行游戏，如：折的青蛙、笋、小兔等投放在餐厅；电话机、帽子等投放在医院；气球、风琴等投放在照相馆。给他们提供了自我展示的舞台，给幼儿作品进行肯定的激励性的评价，使幼儿对折纸学习产生更浓的兴趣，满足了幼儿体验成果的快乐！

3.3评价时机全程化

评价中注重过程，注重适时评价、阶段评价和学期评价的结合。注重记录幼儿的全程发展，积累幼儿的过程性资料。评价运用现场笔录、录像、拍照等手段，主要采用观察法、谈话法、展示法等方法进行评价。

在注重幼儿素质教育的今天，我觉得组织幼儿折纸活动，教师要更多的进入儿童的内心世界，去观察，去倾听，去了解他们，关心他们需要什么，愿意接受什么，让幼儿自主的去发现，去探索事物的规律，让幼儿通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更是让幼儿的创意在指尖上流淌，让智慧之花在指尖上尽情绽放。