代卫

摘要：本文以《建筑力学与结构》为例加以剖析以学生为主体，突出能力目标培养，以戴士弘教授关于高职院校整体教改理论为指导，探索建筑工程技术专业课程的教改思路。

关键词：整体教改；项目；一体化教学

随着社会经济的快速发展，高职教育也进入了一个迅速发展的阶段。为了培养出更多适应社会需求的专业人才，各高职院校纷纷抓紧进行教学改革。职业教育的教学改革可以分为宏观和微观两个层面。宏观指的是国家、省市对职业教育的总体发展战略、工作方针和整体布局。微观指的是具体到学校、专业、课程，进行教师队伍建设、课程体系建设、实训条件建设层面的教学改革和管理改革。

《建筑力学与结构》作为建筑工程技术专业一门重要课程，为了完成建筑工程技术专业人才培养方案所确定的课程目标，依据整体教改的理论，本课程进行了整体教改设计和一体化教学实施，取得了良好的效果。

一、整体教改基本原则

戴士弘教授的整体课程教学高计理论体现了现代职业教育先进教学理念。他的课程整体教学改革基本原则主要有三条：1.课程必须突出能力目标；2.以项目任务为课程内容的主要载体，用项目和任务训练学生的能力；3.学生是课程教学的主体。另外：知识、理论以及职业道德和职业素质内容必须渗透到所有课程中；职业核心能力必须渗透到所有课程中去。这些原则是工学结合、校企合作等职业教育原则在课程教学中的具体实现。《建筑力学与结构》课程在整体改革设计中，尽量遵守这些原则和理念，并在实施过程中灵活应用。

二、《建筑力学与结构》课程改革思路

《建筑力学与结构》课程改革实施照课程定位、课程分析、课程设计、课程实施四个阶段进行。

（一）课程定位

目前，四川省政府正着手加快建筑业结构调整和转型升级，大力推进科技进步和技术创新，进一步突出建筑经济发展质量，改进经营管理方式，把建筑业打造成为技术先进的现代产业、节能减排的绿色产业和带动力强的支柱产业。据相关统计，全省从事建筑业人员多达千万人。预计到2020年全省建筑业总产值将超17000亿元。建筑业及相关行业有诸多岗位需要建筑工程技术的专业人才，如工程咨询、勘察、设计、施工图审查、监理、施工、招标代理、造价咨询、检验检测等各环节都需要新生力量进行补充。参照国家相关标准，建筑工程技术专业主要面向的岗位有：施工员、预算员、材料员、质检员、安全员、资料员等等，实际还有很多。对于专业能力较强的学生还可以进入设计、勘察、规划等环节；对于善于表达、综合能力较强的学生也可以进入招投标代理、房地产销售等领域。

（二）课程分析

《建筑力学与结构》课程是土木工程等专业的一门重要课程，必须处理好前后课程的分析。通过对工作岗位分析、工作过程分析，明确课程的能力目标、知识目标和素质目标。《建筑力学与结构》课程面向的工作岗位主要是施工员、预算员、材料员、质检员、安全员、资料员、监理员等，二次晋升的技术岗位包括：装修工长、土建工长、混凝土工长、监理工程师等等。通过对作岗位的分析，确定了6项主要能力目标、提供理论支撑的10项知识目标，涵盖了岗位职业素养的4项素质目标。在能力目标的确定过程中，尽量把岗位要求知识目标在能力目标确定的基础上确定，提供对后者的理论知识支撑，不求全、不求深，以够用为原则。素质目标的确定要结合本专业就业岗位素养要求确定。

（三）课程设计

一体化的教学实施离不开具体的工作背景和工作项目。所以在课程设计阶段，首先确定学习情境，结合学习情境确定学习项目载体，后面的设计以学习项目的实施展开。本课程所确定的学习情境是一家建筑施工企业“眉山精诚建筑工程有限公司”，承建某校的教学楼建设。教师和学生在学习情境中进行角色转换，以工地现场测量员、混凝土工长、钢筋工长、钢筋工、材料员、安全员、监理员等等确定学习角色，以某教学楼施工图为载体。模拟施工现场各次技术交底会及施工现场施工等等。课程教学项目的选取要考虑到能力点的覆盖性、项目完整性、实用性、趣味性等要求。课堂上教师带领学生完成钢筋工长对图纸的吃透，任务交接给钢筋工；木工工长和钢筋工长、混凝土工的衔接技术交底；现场测量员，监理员、钢筋工角色扮演。本课程理论性强、计算复杂，学生往往上课听得懂，下课又不会，所以要多运用讨论式、启发式、归纳对比式、案例教学式教学方法。比如在《建筑力学与结构》课程中对力学研究对象的分析时，可多引入一些房屋垮塌事故分析，能使学生树立强烈的责任感，兴趣更浓。课程结束时一并进行展示和考核。取消传统的期末考试的方式，以学习项目的进展进行过程化的考核，在期末学生对完成的整体项目进行汇报和答辩式考核。

（四）课程实施过程

注重教学单元的设计，将课程整体设计思路落实开展。教学单元指的是在时间上紧密相连的“一次课”，不是内容上的一个单元，而是大致需要1-4个学时来完成。每个教学单元的结构必须完整，怎样引入、开头，怎样展开、哪里是高潮，怎样结尾，怎样留下伏笔。每个教学单元都有明确的能力目标，单元的教学实施要紧密围绕能力目标，在一个相对独立的教学情境中，以完成项目任务为载体进行能力训练。本课程结合工程建设的特点，教学方法采用以能力和知识目标为统领，基于工作过程，行动导向，教、学、做、查为一体的反复训练检查教学方法，注意教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

三、小结

建筑行业执行标准多、规范多。相关检测设备和施工机械费用高，完全用于实验实训可能性很低。但大多数廉价材料和施工工具完全可以用于满足教学需求，教师和学生应盡可能提高实验实训室设备利用率，通过廉价的各种建筑材料、施工工具解决实验实训条件的不足，设备更新率低的情况。

参考文献：

[1]戴士弘.职教院校整体教改[M].北京：清华大学出版社，2012.5

[2]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.11