张怀霞

[摘 要] 农村幼儿园区角游戏中教师定位的实践研究，需要教师对自身作用作出客观评估。幼儿应该是区角游戏的主体，教师需要在幼儿展开游戏过程中给出必要的引导和服务，而不能过多干预和过分管理，以免造成区角游戏的被动局面。区角游戏中，教师应该是游戏设计者、观察者、引导者、服务者，需要利用一切手段，为区角游戏顺利展开提供有力保障。

[关键词] 农村幼儿园；区角游戏；教师定位

农村幼儿园区角游戏设计受条件限制，教师需要对自身进行科学定位。在区角游戏操作过程中，教师应该是区角游戏的设计者、观察者、引导者和服务者，不能过多干涉幼儿活动，也不能放任不管，适时适当介入是最为明智的，要确保幼儿区角游戏顺利展开，以培养幼儿多重素质和能力。

一、教师是区角游戏的设计者

区角游戏有自身特点，凸显幼儿主体意识应该成为最重要追求。教师要正视这一活动的内在属性，为区角游戏创设优良的环境，对区角游戏的操作形式进行合理创设，以有效启动幼儿参与游戏活动的兴趣。首先，教师要注意为幼儿创设一个宽松和谐的游戏环境。其次，教师要为幼儿区角游戏提供必要的场地和材料。

农村幼儿园区角活动空间不大，不同空间分界也不是十分清楚，为让幼儿有更多实践操作体验，幼儿园专门设置了“美工区”“建构区”“生活区”。在美工区内，教师布设了农村特有的材料：作物种子、秸秆、蔬菜和水果的模型等；……