丁晓梅

[摘 要] 引领教师成为研究者，能有效地提高教师的教育教学能力。要让一个地区的大多数教师成为研究者，不能等待教师自动自发行动，而要制定有效的策略去组织、去引领。对教师进行教育科研的专业引领，要连续地、面对面地、手把手地引领，从选题确定到设计方案，再到调查研究，到最后的实践、反思、提炼以及撰写研究报告都需要跟进。只有通过这样的引领，教师才能成长为专业型教育教学研究者。

[关键词] 引领；教师；研究者

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”由此可见，提高教师的专业素养是实施素质教育的根本保证。而要有效地提高教师的专业素养，就要引领教师成为研究者。

一、教师成为研究者的意义

2003年，教育部颁发的《关于改进和加强教学研究工作的指导意见》中指出“将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教育研究制度”“以教师为研究的主体”“教师要把日常教育工作与教学研究融为一体，形成一种新的教师职业生活方式”。这就是说，“教师成为研究者”是新时期国家对教师专业发展的要求。

教师为什么要成为研究者呢？从根本上说，是为了更有效地提高教育质量，而教师的教育教学能力则是影响教育教学质量最直接的因素。引领教师成为研究者，能有效地提高教师的教育教学能力。……