张灏，刘杨，杨柯

[摘 要] 在线教育作为常态教育的补充，弥补了常态教育及传统教育在学习时间、地点、阶段性上存在的局限，已成为被广泛利用的教育途径。但随着在线教育的广泛运用，其局限性和弊端被许多教育研究者提及。而培养学生在线学习环境下的虚拟社区感是有效规避在线学习弊端、进一步提升学生在线学习效率的关键所在。由此，以促进高中生在线学习效率为导向，关注高中生虚拟社区感获得后学生各能力板块的提升，力求在线教育模式在高中生阶段的良好利用，发挥在线教育的优势，最大限度降低其局限性对学生学习的影响。

[关键词] 在线学习；虚拟社区感

一、研究问题

Sarason于1974年在其著作中首次提出社区感（psychological sense of community）的概念[1]，McMillan和Chavis在对“地域型社区”与“关系型社区”进行研究的过程中提出了社区感的操作性定义，在此基础上形成了第一版的SOI问卷，并在1996年对社区感定义进行修订，改良后的理论更加突出了社区感的心理本质，强调了以集体体验和记忆为基础的共同文化历史积淀和情感认同[2]，并在此基础上形成SOI-2问卷，这些修改为社区感的心理测量提供了理论依据和重要的标准化评估工具。近年的相关研表明，社区感与个体的积极与消极心理都有着密切关系，良好的社区感对身心健康都有积极影响[3-4]，还能拥有更高的幸福指数与应对效能[5-6]。同时社区感的获得还能增加个体对生活环境中活动的兴趣[7]，研究也发现低水平的社区感体检则会对个体行为产生负面的影响甚至带来强烈的消极体验，如孤独体验的增加[8-9]，抑郁的易感[10]、逃避责任、物质滥用以及其他问题[11-12]。……