曾宗全

摘 要 就传统体育教学活动的具体实施状况来说，其中所包含的内容，以及与整个教学活动的实施诉求之间有着本质性差别，特别是体育教学时，学生是否积极融入其中，关系教学活动的实施效果。当然，从目前整个体育教学机制的实施状况看，改革也成为基于诉求影响下的必然抉择。本文拟从当前体育教育改革的实施背景理解入手，从学生、教师和整个教学活动等不同角度具体分析“三得”机制在体育教育改革中的具体应用机制。

關键词 学生得意 教师得法 教学得效 “三得”机制 应用思路

中图分类号：G633.2 文献标识码：A

0引言

实施层次化的体育教学改革，是从教学现状问题出发的“必经之路”，是立足学生培养需要的“新诉求”，在教学认知日益理性、客观的今天，构建“学生得意、教师得法、教学得效”的改革机制，正在成为实现创新目标的“全新思维”。

1旧问题与新诉求并存：体育教育改革的具体背景

在体育教学具体实施进程中，其正在经历改革与创新的时代背景及全新诉求，无论是当前该教学活动的问题，还是全新的教学诉求，都需要用“体育教育改革”这一有力举措破解现状难题，适应新时代对学生参与体育学习活动的新诉求。

1.1“旧问题”亟待体育教育改革

就目前中小学体育教学活动的实施现状看，其虽然实现了教学内容完善、教学效率提升，但是其中仍然存在相关问题，这些问题限制了体育教学价值。具体来说，从学生层面看，其在整体参与体育教学与锻炼时，存在积极性较差，融入度不够等不足，尤其是整个活动中更多侧重于知识教育，忽略了心态和健康习惯的有效关注。……