王颖

摘 要 传统的显性思政教育，以教师和讲授者为中心，注重理论灌输和知识学习，忽视学生主体地位及内心感受，加上教学方法陈旧单一，非但教育效果不佳，还容易引起学生内心的强烈反感和排斥。隐性思政教育则通过相对内隐的，间接的手段使学生在不知不觉中接受思想政治教育的过程。多角度开展隐性思政教育的实践探索，对于提升高校思政工作的针对性、有效性具有重要的现实意义。

关键词 思想教育 隐性 探索

中图分类号：G641 文献标识码：A

习近平总书记在《全国高校思想政治工作会议》中指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。然而长期以来，传统显性思政教育占据主流地位，注重理论灌输，忽视学生主体地位，加上教学方法陈旧单一，易于引起学生内心的反感和排斥。隐性思政教育是泛指思政课程以外的其他非计划而有预期的教育方式，通过相对内隐的，间接的手段使学生在不知不觉中接受思想政治教育的过程。现阶段，多角度开展隐性思政教育的实践探索，对于提升高校思政工作的针对性、有效性具有重要的现实意义。

1隐性思政教育的概念

有关隐性课程起源大致有三种说法：一种认为是杰克逊1968年在其著作《课堂中的生活》一书中提出的；一种认为是1970年由奥弗利在其所编的《自发课程及其对儿童的影响》中提出的；……