童幼明

在生活中，人们会经常去“超市”购物，面对琳琅满目的商品，“迷宫”般的陈设，如果没有“导购”，很难想象我们会如何选购。新课改背景下，对于科学学科来说，面对日新月异的大量知识和拓展性内容，学生也会无从选择。如果借鉴“导购”理念，给学生以导引，定会收到事半功倍之成效。

“导购”理念中，学生即“顾客”，处在主体的地位，可以任意挑选自己需要或喜爱的商品。学校、老师则提供充足的货物，让“顾客”可以充分、自由地选择，老师给予恰当的导引，各取所需，充分体现了民主、平等、自由、大气、开放的氛围。

一、“导购”理念的前提——自主选择

1.学生选择拓展内容

在浙教版教材中，安排了许多阅读材料与课题学习，很多内容与所学知识有一定的联系。如在讲授“耳和听觉”这一节时，书本上就安排了阅读材料：乐器。在实际教学过程中，我要求学生根据自己的情况，自由选择是否学习。对于学有余力的学生，还安排他们了解乐器的发生原理、如何改变音调和响度，甚至请家里有乐器的学生带来不同的乐器，现场感受的方式来体验。这样既不会加重少数基础较差学生的负担，又提高了大多学生分析问题、解决问题的能力，还提高了学生的学习兴趣。

对有些难度不大且同实际生活联系紧密的知识，学生根据自己的能力、水平、爱好，选择自己喜欢和必需的内容进行学习。如在讲授八年级上“水在哪里”这一课时，因为所涉及的教学内容学生已有一定的……