王苇

摘 要：思想史教学中严重忽略了对思想观点产生的背景分析，探讨了背景分析在思想史教学中的重要作用，并提供了一些具体的做法。

关键词：背景分析；思想史；教学

一、思想史教学中历史背景分析存在的问题

广州市的一节高中历史公开课《从“师夷长技”到维新变法》，教学是这样设计的：导入通过两则材料和一幅漫画组成，其意图是引导学生思考鸦片战争前中国人的心理状态，应是课文内容的历史背景分析。教学大致经过是：教师把教材内容设计为看病，把清政府比喻为一个病人，分为生病的四个不同时期，分别要求学生进行诊断并提供药方。在教学过程中，教师的教学重点是药方。教学中教师列举出了大量材料，引导学生从材料中归纳以上各个阶级（或阶层）的思想观点。

可以说，此教学设计别出心裁，史料也很丰富。但是，纵观整个教学过程，执教者将重点放在对思想观点的解释和炒作上，严重忽略了对思想观点产生的背景分析。背景分析也不是没有，而是象征性地一带而过，“围而不打”，缺乏深刻分析。

二、历史背景分析在思想史教学中的作用

思想史教学无非是要解决如下问题：（1）为什么要学这些思想？即思想的价值之所在。（2）思想发展的历程怎样？即思想发展变化。（3）这些思想对社会历史有何作用？即思想的影响。简单地说，就是思想的“来龙去脉”。而以上这些问题的解决，都有赖历史背景的分析。

（一）讲清历史背景，便于学生明白思想的价值