董玉福,张文星，高炳贤，高炳乾，杨颖飞

(大理大学体育科学学院,云南 大理 671003)

身体素质测试一直是我国各级各类学校学生体质健康测试与评价的主要内容之一[1―2]。长期以来，普通高校学生身体素质测试与评价主要只针对非体育专业的学生[3]，而对体育专业学生身体素质的发展与评价并未受到重视，特别是针对边疆少数民族地区地方高校体育专业学生身体素质考核及评价的研究还未见报道。本文就本校体育专业学生身体素质考核的情况进行分析，以便为准确把握边疆少数民族地区地方高校体育专业学生身体素质的现状和考核评价标准的制定及采取相应的对策提供参考依据。

1.对象与方法

1.1研究对象

研究对象为本校体育教育和社会体育指导与管理专业2010级、2011级、2012级、2013级、2014级、2015级学生。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

阅读与本研究相关的文献资料。

1.2.2身体素质测试法

制定体育专业学生身体素质测试办法，并按测试的相关要求进行测试和数据收集。

1.2.3数理统计法

将身体素质测试收集的数据进行统计整理，计算出相关的统计指标。

2.结果

2.1边疆少数民族地区地方高校体育专业学生身体素质状况

本院从2013年开始至今每年开展了针对体育专业学生身体素质的竞赛与考核，考核项目的选择主要侧重于与体育专业学习密切相关的速度、耐力、力量等类项目。本文对历年来体育专业学生身体素质考核成绩进行了统计分析，结果见表1。

表1 边疆少数民族地区地方高校体育专业学生身体素质平均成绩调查统计表()

2.2边疆少数民族地区地方高校不同年级体育专业学生身体素质状况比较

通过对历年来本校体育专业男女学生身体素质达标考核数据的统计分析表明(见表2、表3)，学生身体素质在不同年级之间存在一定的差异。其中，反映速度、爆发力的100米跑和立定跳远成绩差异不明显，经方差检验差别无统计学意义(P>0.05)；反映耐力、力量的800米跑、1500米跑、3000米跑、1分钟仰卧起坐、1分钟俯卧撑和力量、速度、耐力的2分钟跳绳成绩存在明显差异，经方差检验差别有统计学意义(P<0.05、P<0.01)。从表1、表2可看出，多数男女学生身体素质项目成绩在大二年级时开始下降，大四年级下降最为明显，大三、大四年级学生与大一、大二年级有明显差异。

表2 边疆少数民族地区地方高校不同年级体育专业男生身体素质状况比较表()

(*P<0.05，**P<0.01)

表3 边疆少数民族地区地方高校不同年级体育专业女生身体素质状况比较表()

(*P<0.05，**P<0.01)

3.讨论

对本校体育专业学生身体素质达标考核数据的统计分析结果表明，多数学生身体素质项目成绩在大二年级时开始下降，大四年级下降最为明显，大三、大四年级学生与大一、大二年级有明显差异(P<0.05，P<0.01)。2010年全国学生体质与健康调研结果显示[8]，中小学生身体素质下滑趋势得到遏制，但大学生身体素质仍缓慢下降；有关普通高校大学生体质健康测试结果研究表明，多数普通高校大学生身体素质项目成绩在大三年级开始下降，到大四年级下降最为明显[9―11]。可以看出体育专业大学生与全国非体育专业大学生身体素质的变化趋势基本一致。运动生理学的研究成果表明:“儿童少年各项素质随年龄的增长而增长,直到25岁左右,这种现象称为身体素质的自然增长”[12]。当代大学生的身体素质在处于成长阶段的20岁左右就开始出现下降趋势是一种反常现象，表明我国青少年的身体素质开发还没有达到自然增长的顶点,或者说在我国青少年身体发展过程中出现一种非常不正常的早衰现象[13]。这说明体育专业大学生与非体育专业大学生一样在身体锻炼方面的投入不够，一定程度上也反映出当前体育专业教学的效益正在下降，对体育专业学生的相关评价及奖惩措施未起到应有的激励、督促作用。学生身体素质的持续发展需要长期坚持体育锻炼，学生对体育锻炼的主动性和自觉性是身体素质持续发展的关键[14]。边疆少数民族地区地方高校体育专业学生入学后身体素质呈现出逐年下降的变化趋势，究其原因，与以下因素应有密切的关系。一是从国家层面看，对体育专业学生的身体素质还没有统一的测试与评价要求和办法，与非体育专业学生相比缺乏制度约束。二是从学校层面看，多数高校亦未对体育专业学生的身体素质现状引起足够的重视，学生进入体育院校后,各体育院校只是将身体素质作为专项技术教学、训练的一项辅助练习，没有身体素质测试指标与评价标准；加之专业技术的教学中因教学时数的削减，教师更多关注专业技术的教学，忽视学生身体素质的发展与测评，对体育专业学生身体素质的发展缺乏检查、督促与评价，从而形成入学后体育专业学生身体素质呈现逐年下降的趋势，高年级学生体质健康和身体素质不如低年级学生的不良局面，以本校为列，近年来各项专业技术课程教学时数与以往相比缩减了一半以上，教师只能专注于技能教学，无更多的时间用于学生身体素质的训练。三是从学生层面看，由于全国高校的扩招，体育专业招生生源专业素质下降，部分体育专业学生缺乏专业素养，尤其是边疆少数民族地区地方高校体育专业招生生源学生的体育专业能力和素质与各大体育院校及省会相关院校有一定的差距，加之办学条件及供大于求的体育就业市场，使得体育专业学生的专业就业率偏低[15]，这些因素的影响，使得一部分学生进校后专业技能学习的积极性不高、课外训练的主动性不强，导致体育专业学生运动能力的提高不尽如人意。

身体素质与体质健康、运动能力具有非常密切的关系。体育专业学生身体素质的下降将影响其体质健康和运动能力，亦不利于专业技能的掌握和运动水平的提高，从而影响体育专业人才培养的质量。建议在体育专业学生的教学和管理中应加强学生课余训练、锻炼活动的开展，引导、督促学生加强身体素质的训练，不断提高运动能力。