魏 波,秦德娟,令狐蓉,杨 娜

（遵义师范学院外国语学院，贵州遵义563006）

本次英语学习远景工具型动机研究所涉及的非重点高校是指除教育部直属211、985重点大学和各省级重点院校外的一般院校，是地方院校当中的非重点部分：一般本科院校及高职高专等高等院校。这些院校在全国高校中占有大部分比重，因此关于学生英语学习动机的研究具有普遍现实意义。由于大学教育由精英教育向普及教育转化，非重点高校录取分数线偏低，学生英语成绩也普遍偏差、一年不如一年，四六级过级率大多有下滑的趋势。本文对非重点高校非英语专业学生英语学习远景工具型动机进行实证研究，略供拙见，以作参考。

一、英语学习远景工具型动机

学术界对于英语学习动机的定义和归类复杂多样，各有千秋。本研究采用北京外语大学教授文秋芳简单明了的定义：“英语学习动机就是英语学习的原因和目的”[1]；被学术界广泛采用的加德纳(Gardner)经典实用的融入型动机和工具型动机这种归类方法。工具型学习动机是指希望通过学习实现自我目标的动机,侧重所学习语言的实际价值和好处[2]。

依据动机来源的远近和功用久暂，学习动机可以分为间接的远景性学习动机和直接的近景学习动机。[3]因此，可以把工具型动机再细分为远景型工具型动机和近景型工具型动机。我们把一些动机来源较远、功用持续时间较长的动机划归为英语学习远景型工具型动机：将来为了祖国人民；报答父母；为了自己的前程；为了考研；出国旅游；学术交流等。与此相反，近景型工具型动机一般有：为了期末考试；英语过级考试；为了奖学金；评三好学生；优秀学生干部；为了证明别人能学好自己也能够学好；为了不辜负老师和家长的期望；为了不让同学们瞧不起等。华中科技大学外国语学院博士生导师秦晓晴将动机因素概括为：“概括说来，心理学和应用语言学界已确认的主要动机因素有几大类：认知需要和情感需要、期望值和效价、目标定向、结果归因、学习目的、自信心和努力程度等。”。[4]英语学习远景工具型动机作为动机中的一种，同样包含上述九类动机因素。

二、立德树人

“立德树人”是中国特色社会主义教育的根本任务。习近平在十九大报告中说：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[5]“立德树人”是当代教育理论新界近提出的词汇，立德在先，树人在后，突显“德”的重要性。有研究者“认为‘立德树人’所立的‘德’，不仅仅是指道德品质和道德能力，还包括理想信念、人生价值追求和法律素养等，它是一个人的思想政治素质的综合体现，是一个人世界观、人生观、价值观、道德观、法制观的集中反映。”[6]

因此，热爱祖国、孝敬父母、志存高远、信心十足、顽强拼博等品质也是立德树人的基本内容。同时这些因素也是本课题所研究的远景工具型动机的重要组成部分，因而与立德树人有密切的联系。本课题组通过认真仔细的问卷调查研究，收集整理了英语学习远景工具中这些与立德树人相关的动机的数据资料。这些资料以及相关动机理论、立德树人的基本内涵知识等共同构成本研究探索强化远景工具型动机策略的基础。

三、英语学习远景工具型动机体系调查统计

为了弄清楚动机体系中各个要素的特点，参照上海大学博士韦晓保的博士论文[7]，课题组根据非重点高校的实际和省教育厅课题研究的需要精心设计了调查问卷，对本校及同类高校大学生英语学习动机进行了比较周密详尽的调查，取得了有价值的第一手资料。课题问卷调查允许以无记名方式进行，因此更能反映学生的真实情况。我们根据调查到的数据绘制成表格放在论文所要论述的要点下面以便分析说明，并用EXCEL表格根据数据生成更加直观的动机总体情况的柱形图，以便加以比较研究。

图1 各种动机选项选择人数所占总人数比例

四、英语学习远景工具型动机分析及强化探略

（一）强化爱国主义思想教育，以情感需要强化英语远景学习动机

表1 远景动机A、B、C的选项选择人数百分比

令人遗憾的是动机A“为了祖国人民”，符合程度最大的两项的人数加起来才占总人数的17.33%，即使三、四、五三项加起来才占28.35%。而动机B“为了自己有个好的前程”，选“四、五”的人数和占总人数的百分比（以下简称“百分比”）分别为77、15.16%和115、22.64%，总共达37.80%，比动机A的相应选项高出20%。动机C“社会竞争太激烈，英语成为必须”该回答从不同侧面表达了大致相同的意思：“为了自己有个好的前程”。“四”和“五”的人数和百分比分别为85、16.73%和125、24.61%，共达41.34%。英语学习动机调查问卷数据充分显示所调查的大学生中相当一部分没有表现出很强的爱国意识，而他们对于自己前程很看重、敏感于社会压力。因此呼吁加强爱国主义教育绝不是无病呻吟。

情感需要是秦晓晴教授提到的重要动机因素，爱国主义教育既是社会主义核心价值观的重要内容，也是立德树人的重要内容。强化爱国主义教育就是强化情感需要的过程，立德的过程，同时也是强化英语学习远景动机的重要手段之一。要让学生清楚地知道学好英语、促进国际交流与合作等也是实现中国梦（复兴中华）的重要手段，也是爱国的一种表现。强化爱国主义教育，首先要让大学生们进一步熟悉中国历史和现状，从中华民族昔日的辉煌到深重灾难的近代血泪史，再到当今中国的繁荣兴旺以及实现伟大复兴的梦想。习近平指出：“要利用时机和场合，形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活氛围，使核心价值观的影响像空气一样无所不在，无时不有”[8]。社会主义核心价值观包含了爱国主义精神，所以学校也要利用课堂、广播、板报、文艺活动等，广泛地宣传爱国主义思想，使之无处不在，深入人心。只有强化宣传教育，让大学生深知祖国的历史、把国和家的关系铭刻于心，才能牢固树立民族自信心和自豪感，才能激发学生的爱国热忱和自强不息的精神。

胡锦涛指出：“要把爱国热情转化为立足岗位、刻苦学习、发奋工作、支持奥运的实际行动，倍加珍惜我国安定团结的良好局面，自觉维护社会稳定，维护国家利益。”[9]响应党的这个号召，就大学生而言，最重要的就是要把爱国主义热情转化到刻苦学习上。

强化宣传、狠抓落实，弄清国与家、国与个人发展的紧密联系，才能把“立德”的成果体现出来，才能自觉形成爱国强国的美德，强化爱国这个情感需要，促使大学生把爱国精神落实际行动上，落实到英语学习当中。

（二）落实家庭美德，以家庭情感需要强化英语学习远景动机

表2 远景动机D的选项选择人数百分比

根据上面调查报告数据，大学生们对于动机D各选项的选择人数和相应百分比是：选“三”的141、27.76%，选“四”的113、22.24%，选“五”的67、13.19%。这说明符合程度是比较大的，仅次于对动机B（“为了自己有个好的前程”）。这证明，传统美德使得父母在人们心目中有很重要的位置。孝敬父母是中华民族的传统美德，是子女对父母应尽的道德义务和法律义务。虽然如此，一些学生并没有把这种精神落实到英语学习的行动上：课前不预习、课后不复习、上课交头接耳或者睡觉、晚上玩游戏、白天无精打采……。少数学生家庭条件差，但他们仍然长期沉溺于吃喝玩乐，忘记父母的辛劳和拮据，也忘记了自己的责任。虽有德心，然无德行，德虽立，而不固。有德而不能外化于行动，长此以往，德将淡化和衰减，甚至虽立而倾。因此进一步进行家庭美德教育势在必行，教师应该通过大量的事例，让学生们更加深刻地认识到父母的艰辛，随时提醒学生应该从学习做起，从自己的一言一行做起。人最大的敌人是自己，随时提醒学生，帮助、鞭策他们最大限度地发挥潜能，战胜自我，是每个高校尤其是非重点高校教学和管理工作者立德树人的义不容辞的责任之一，也是强化英语学习动机的有效途径之一。

（三）牢固树立远大理想，不可妄自菲薄

表3 远景动机E、F的选项选择人数百分比

如上表所示：远景动机F：“出国留学或工作旅游”的“四”和“五”选择的人数和相应百分比分别为54、10.63%和59、11.61%。答案G“为了考研”分别为67、13.19%和81、15.94%。这些数据表明：排除学生自我谦虚的因素，受试学生大多没有远大理想，且缺乏自信。

“阿特金森认为，个体的成就动机是影响个体成就行为的重要方面，成就动机与志向水平、行为任务的选择、行为的坚持性都是密切相关的。”[10]“大量研究表明，成就动机与学生的学习毅力、学习效率和学习成绩具有显著的正相关，是决定学生努力程度、影响学生学业成就的重要因素。”[11]远景动机也包含成就动机，远景的成就动机就是期盼在较长的未来有较大成功的动机，是远景工具型动机的一种。成就动机与学生的学业成就有着密切的联系，帮助学生牢固树立远大理想，也强化了英语学习远景工具型动机。

少数学生学习的最大的目标仅是为了顺利毕业，能够找到一个工作。英语差，或各门功课都差，因此觉得考研无望，导致其它稍高一些的目标，如出国留学、旅居国外、用英语与国外同领域的专家学者交流等更觉得是奢望。胸无大志、缺乏自信，更无从谈起实现中华民族伟大复兴的远大理想。

理想信念是立德树人的重要内涵之一，“理想表明了人们对未来的向往与迫求，而个人理想信念的培植，则是一个教育的问题”[12]，教育问题必然义不容辞地落实到教师身上。教师应该帮助学生增强自信心，树立远大理想和正确积极的人生观和世界观；在英语的学习方面，要培养学生建立正确、科学的学习方式和学习目标，引导学生自我思考和增强自我信心，强化英语学习远景工具型动机。

（四）培养顽强拼搏精神，强化英语学习动机

表4 “浅尝而止”的选项选择人数百分比

表中第三项、第四项、第五项合计比例达57.19%，表明相当一部分学生浅尝而止。除了上面提到的原因之外，没有真正彻底全面地弄清楚英语学习对他们考研、就业、学术交流、旅游等的重要性以及大学英语学习的紧迫性也是原因之一，但更为重要是缺乏吃苦耐劳的精神。

勤劳勇敢、吃苦耐劳是中华民族的传统美德之一，有的学生不是不知道英语学习的重要性，而是没有顽强拼搏的精神，自我约束能力差。在2011年情人节当天，日本公布了2010年GDP值，5万4千7百亿美元的国内生产总值，以4千4百亿美元的差距落后于中国。至此，日本正式告别了雄居43年之久的世界经济第二的宝座。但是中华人民共和国刚成立时，约有5.42亿人口，如今近十四亿人口，原来是日本的四倍，现在是日本的十多倍。清华大学特聘教授，精细化管理研究专家，汪中求说：“日本人背后似乎有一只看不见的手，驱使着他们拼命地工作，而且在工作中互相督促、精益求精。……中日国民素质30年的差距。”[13]目前各学校都推行翻转课堂教学模式，旨在调动学生自主学习的积极性。可是许多高校、许多课程难以推行，主要原因是学生难以养成课前课后自主学习，缺乏顽强拼搏的精神。如果中国学生学习英语时都学习日本人这样的敬业精神，课前根据教师的安排，高度自觉地学习，翻转课堂的普及将不再是不切实际的梦想。英语学习远景目标是以若干近景目标为基础的，英语学习近景和远景工具型学习动机是相互联系，相辅相成的。吃苦耐劳、顽强拼搏精神的确立，往往能帮助学生取得英语学习阶段性成功，即在英语近景工具型动机的推动下实现近景工具型目标，从而从成功中获得自信，有利于维持、巩固远景动机的强度，并持之以恒，因为没有吃苦耐劳精神的人最容易浅尝而止，失去动机。

五、结语

教师在教学过程中地位的重要性是不可否认的，但是学生的英语学习动机在英语学习过程中是一个非常重要的因素。培养学生的学习动机是一个亟待解决而又不能被忽视的问题。培养学生建立自信，树立远大理想，让学生意识到学习英语的重要性，牢固树立爱国爱家、顽强拼搏光荣，懒惰无为、浪费青春可耻的荣辱观，营造爱国爱家充的正能量氛围，大力弘扬奋发向上、积极进取精神。只有这样，才能切实做到“立德”，而“德”本身就是英语学习的强大而持久的动机之一，立德树人和强化英语远景工具型动机是正相关的，因此情感需要、认知需要、结果归因、自信心、目标定向等英语学习动机重要因素才能得以加强，英语学习远景工具型动机整体也因此才能得以强化，大学英语教学才可以事半功倍。否则，我们的许多教学方法在弱化的动机面前就会显得苍白无力，单纯追求教学方法的改善只是舍本逐末、事倍功半。