王玉梅

【摘 要】 随着新课改推广力度的逐渐加大，小学高年级数学教学也被列为重点的改革对象。如何提高小学高年级数学课堂教学效率，已经成为当前小学高年级数学老师亟待解决的问题。结合自身的教学经验和相应的教学案例，就如何提高小学高年级数学课堂教学效率谈一谈自己的看法，希望能为广大的小学高年级数学老师提供一定的参考和借鉴。

【关键词】 小学数学；高年级；课堂教学效率

【中图分类号】 G632.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01

小学高年级数学教育正处于培养学生学习兴趣的关键时期。所以，小学高年级的数学教学必须转变教学观念，摒弃传统教学中的糟粕，倡导学生们在生活中运用数学知识解决问题。要更加注重教师和学生之间的关系，充分发挥教师在教学中的引导和组织作用。

一、小学高年级数学课堂教学的现状

小学数学教学任务向来不轻松，课堂教学效率低下始终是小学数学教学中必须面对的难题。就目前教学情况而言，小学数学课堂教学中，教师是课堂主角，一堂课的教学效率和成果，几乎完全取决于教师的教学水平和能力。教师和学生之间少有互动，学生在课堂教学中十分被动。此外，教学方式的单一化也是拉低教学效率的重要因素。不过可喜的是，在近年不断发展和推进的新课程改革浪潮下，当前小学课堂教学的方式已经有了许多改进，众多一线教师在不断实践和摸索中，推陈出新，提出了许多行之有效的教学方法，教师有丰富的经验和资源可以运用到实际教学中，以提升教学质量和效率。

二、提高小学高年级数学课堂教学效率的策略

（一）创设有效的教学情境，营造积极和谐的课堂氛围

兴趣是最好的老师，小学数学老师要想构建一个高效的数学课堂，必须要将学生的学习兴趣充分激发出来，只有将学生的学习兴趣激发出来，才能有效地发挥学生的主观能动性，从而快速实现教学目标。在大多数小学生看来，小学高年级的数学知识枯燥乏味，难度系数比较大，知识点有着较强的抽象性，学起来非常吃力。所以目前存在一种现象，即小学高年级的学生对数学学习普遍不感兴趣。针对这种情况，小学数学老师要加以重视，在教学过程中既要做好知识的传授工作，又要注重对学生学习兴趣的激发。而创设教学情境就是激发学生学习兴趣的一种有效方式。小学生的思维处于形象思维阶段，即使是小学高年级的学生，其思维也正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，所以对于抽象性较强的高年级数学知识点往往难以做到有效掌握。而教学情境具有生动、形象、有趣的特点，能够帮助学生克服形象思维所造成的思想局限，让学生更好地理解教学内容。例如，在教学“鸡兔同笼”相关知识点的时候，由于小学生的想象能力和空间思维都比较弱，所以在思考这类问题的时候往往显得十分吃力。小学数学老师可以借助一些相关的道具，比如透明的箱子、玩具鸡、玩具兔子以及黑布。先将所有的鸡和兔子放进透明的箱子当中，然后用一块黑布蒙住，要求学生观察所有鸡和兔子的脚，然后根据数量计算出鸡和兔子的个数。这种利用教学情境进行教学的方式，能营造出一种良好的教学氛围，从而有效地激发学生的学习积极性和学习主动性。

（二）制定科学完善的教学方案，优化数学课堂教学效果

在新课改全面深化的背景下，小学高年级数学老师也要积极响应其号召，不断改进教学方案，尽最大能力给学生最好的数学教育。就笔者经验而言，数学老师想要优化教学方案和教学效果，必须从以下两个方面着手：第一，对课堂教学模式进行创新。在传统的小学高年级数学教学中，数学老师往往采取灌输式模式进行教学，学生处于一种被动机械的学习状态，学习积极性和学习主动性较低。在新课程标准的背景下，小学高年级数学老师在教学过程中必须要注重突出学生的主体地位，在以学生为中心的基础上对教学模式进行创新，帮助学生掌握和吸收更多的数学知识点。从目前教学情况来看，适合小学高年级数学教学的课堂教学模式有很多，譬如小组合作学习法、多媒体教学法、实践教学法等，数学老师可以根据实际情况采取最佳的教学模式，在此基础上构建高效的数学课堂。第二，丰富课堂教学内容。数学教材篇幅有限，所以很多的知识点都具有浓缩性。数学老师要根据实际情况对这些知识点进行延伸和拓展，在此基础上开阔学生的视野，从而达到提升课堂教学效率的目的。例如，在学习几何体有关内容的时候，由于书本上给出的图形都是二维的平面图形，而学生的空间想象能力比较低，所以在学习的过程中感觉比较吃力。小学数学老师可以利用多媒体将几何体以动态化的方式展现给学生，让学生从不同的角度去认识这些空间几何体。这种教学方式不仅可以加强学生对几何体知识点的理解和记忆，还能对学生的空间思维和想象能力进行有效的训练。

（三）优化课堂教学评价体系，全面提升课堂教学效率

教学评价是教学体系中一个至关重要的内容，对课堂教学效率有着直接而深远的影响，小学高年级数学老师要对此加以重视，在教学活动结束之后要根据实际情况科学实施教学评价，让学生对自己的学习情况有一个全面深入的了解。在传统数学教学中，数学老师往往只注重对学生学业成绩的考核和评价，而忽视对学生学习整体状况的评价。在新课程标准背景下，小学数学老师在实施教学评价的时候，应当综合考虑学生的学习态度、心理状况、在教学活动中的参与程度以及与其他同学的互动情况等多方面的因素，在此基础上对学生的学习效果进行评价。除此之外，小学数学老师还可以采取学生自评和互评的方式参与到教学评价活动之中，以此达到提升教学评价合理性的目的。

综上所述，小学高年级数学是小学教育中一门非常重要的学科，在新课改的背景下，小学数学老师要从教学环境、教学内容、教学方式、教学评价等几个方面着手进行改革，从而达到提升课堂教学效率、促进学生全面发展的目的。

參考文献：

[1]张忠彬.如何提高小学高年级数学课堂效率[J].中国校外教育，2015（16）：43-44.

[2]张忠胜.探究小学中高年级数学的高效率教学行为[J].中国校外教育，2015（13）：76-77.

[3]陈若冰.以人为本，提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（7）：12-13.