张翠云

摘 要 小学数学属于一门重要的基础学科，同时具有一定的抽象性、复杂性，在新课程改革的影响下，教师需要针对数学教学各个环节，进行有效的改进，将其生活化进行良好的突出，使学生能够熟练掌握数学知识，并提升实践应用能力。本文简单分析了新课程背景下小学数学教学生活化的意义，并探讨了相关措施。

关键词 新课程 小学数学 教学生活化 意义 措施

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

0引言

在我国推行基础教育课程改革以来，数学教学生活化越来越被人们所重视，小学数学教学也在试图改变以往教育与生活脱节的现象。在当前的教学实践中，小学数学教学生活化的观念已被师生普遍接受，但有些教師曲解了数学生活化的内涵与外延，从而无法正确处理数学教学与现实生活的关系，使小学数学教学生活化实践活动陷入了误区，学生也无法在生活中积极有效地运用数学知识。为了提高教学的时效性，教师可以适当融入生活案例，让学生深入的研究数学知识和原理，使原来抽象的数学知识变得具体化和形象化，利用生活经验，让学生建立完善的数学知识体系。

1新课程背景下小学数学教学生活化的意义

1.1有利于促进学生的创新发展

小学数学教学生活化实施的过程中，教师可以从学生熟悉的生活元素当中将小学数学知识进行充分的挖掘，提高学生对小学数学的兴趣，帮助学生理解和学习数学知识。小学生学习数学知识的基础源自生活，在生活当中，具备丰富的数学知识和数学资源，充分地进行挖掘，可以使学生更好地学习数学知识，并且将这些知识运用到实际生活当中，有利于学生的创新发展。

1.2有利于锻炼学生的思维

用数学知识来解决生活中的困难，并从数学的角度来发现生活中的问题不仅符合数学来源于生活，服务于生活的概念，还是数学教学的本质要求，这对于新课程改革背景下小学数学教学生活化也是具有较强现实意义。小学数学教学内容上，大部分习题均和学生生活情境存在较大关联性，例如，在消费费用和余额计算中，就会应用到数学知识。从此角度上来看，让小学数学向着生活化方向发展，可提升其生活能力，让学生的思维模式发生有效转变，从一个新的角度认识并学习到数学知识。

1.3有利于提升学生的应用能力

传统的教学方式不利于对学生应用数学能力的培养，学生在学习过程中难以领悟所学知识的意义和用法，导致大批高分低能的学生出现。将小学数学知识生活化，把所学的小学数学知识与生活中的实际问题相联系，能够实现学以致用的教学目标，使学生在学习过程中加强对日常生活的思考，并不断尝试将所学的书本知识用于解决生活中的实际问题，循序渐进将理论知识运用于实践，从而不断提高运用数学知识的能力。

2新课程背景下小学数学教学生活化的措施

2.1提升教学内容的生活化

新课程改革背景下，逐步将小学数学教学转变为生活化教学，需进一步让教学内容生活化，有效丰富教学内容。各教师在进行备课时，则需将有关概念转变成现实问题，小学阶段学生的记忆能力较强，可在短时间中记住很多东西，但应用能力较为缺乏。所以，在概念知识转变过程中，学生可在此过程中对数学知识有新的认识，也可更好的发挥自身所把握的知识。要求各教师需融入到学生生活中，协助其发现生活中所存在的数学元素，学生在小学阶段时，其思维方式不健全，教师需协助性挖掘生活中所存在的数学元素，把数学知识融入到学生生活中，让学生用所学到的数学知识解决生活中所遇到的和数学知识存在关系的问题，有效拓展学生思维，不能被数学概念和公式束缚，让学生具备一定的推理和逻辑能力。

2.2合理设置生活例题

小学数学教学过程中，教师可以巧设例题，将数学问题置于日常生活的背景中，使数学学习更加贴近学生的生活，使抽象的数学问题具体化。巧设例题，将数学用于解决生活中的实际问题，是促进小学数学教学生活化的重要方法。小学数学教师要让学生充分了解数学这门学科，认识数学学习的意义，运用所学数学知识解决生活中的实际问题。以典型的追击问题为例，可这样设计例题：“甲乙两位邻居同时从家中出发沿相同方向前进，在步行15分钟后，到达距出发地800米的一家超市，此时甲发现钱包落在家中，于是返回，而乙花费10分钟购物后用20分钟的时间返回家中，甲取回钱包后再前往超市购物后回家，问乙比甲早多长时间到家？”这样的问题与生活中的实际情况紧密联系，学生不会觉得枯燥乏味，会带着兴趣好奇去解答。诸如此类与实际生活相联系的例题，教师可灵活引入教学。

2.3带领学生熟悉生活情景

对于小学生来说，他们的日常生活领域比较狭窄，因此，教师应该充分了解每一个孩子的兴趣爱好，例如，平常喜欢什么游戏、喜欢吃什么东西、喜欢看什么动画片等等，通过找到孩子的兴趣点，就可以将生硬的数学知识与喜闻乐见的生活原型相结合。具体可以从以下几个方面如手：第一，带领孩子多多体验校园生活，例如，可以在课下多多开展丰富多彩的校园活动，捉迷藏、跳绳、踢毽子等等，这些简单易学的游戏包含着许许多多诸如大小、时间、长度、快慢等数学知识；第二，带领孩子多多体验社会生活，教师可以组织孩子们开展校外活动，让家长们带孩子到书店逛逛，了解书的品种、价格、类型等，也可以组织春游，让孩子们感受大自然的美丽；第三，让孩子们多多接触实际生活，例如，可以布置孩子们回家观察电灯的瓦数、家里每月的用电用水量，让他们统计家庭每月玩具花销，这些简单的数学问题可以让学生将数学知识与日常生活相结合，提升学生自主学习的积极性。

2.4开展生活化的教学活动

小学生需要在具有趣味性的课堂当中学习，这样才会始终保持较高的注意力，教师需要结合教材的教学内容，组织具体的教学活动，让学生在参加活动的过程中不断学习知识。例如，教师可以将钟表带到课堂当中，和学生一起认识钟表，并学习相关的换算知识，组织有关时间加减法的游戏，给学生安排课后作业，让学生将自己的作息时间进行记录，帮助学生初步树立时间观念。再例如，在学习认识人民币这堂课的时候，教师可以组织全班的同学，在课堂中开始“卖东西”，可以准备书本、铅笔、橡皮等各种商品，挑选一名学生做老板，负责变卖这些商品，其他的学生可以买这些东西，作为消费者，让每个人拿着自己的钱，经过讨价还价，购买自己想要的学习用品，通过这样的活动，学生还可以提高自身的表达能力和数学知识的应用能力。

3结束语

总而言之，在新课程改革背景下，小学数学教学生活化十分有必要性，能够让学生的生活与教学课堂相融合，不仅可以满足学生的心理需要，有利于学生对于数学知识的理解和掌握，还可以有效地提高学生的动手能力和创新实践能力，这就需要小学数学教师积极探索相关措施，进一步提升新课程背景下小学数学教学生活化水平。

参考文献

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[2] 刘俊.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].赤子（上中旬），2016（20）：249.

[3] 裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016（04）：31.