张平丽

郑州成功财经学院 外语系， 河南 巩义 451200

多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种符号资源进行交际的现象[1]。随着计算机技术和网络技术的发展，多模态教学因能充分调动学习者的多种感官参与学习，逐渐发展成为现代外语教学的一大趋势，也受到了学者的广泛关注。例如，王惠萍[2]提出了英语阅读教学中培养学生多模态识读能力的必要性；胡永近等[3]调查了多媒体环境下听力教学中不同模态及其组合方式对英语专业学生听力理解的影响；彭卓[4]进行了多模态视野下英语写作的效能研究。由此可见，多模态教学在阅读、写作、听力等英语教学中起着举足轻重的作用。

语块是指存在于语法与词汇之间、兼有语法和词汇双重特征的固定或半固定的表达形式[5]。语块在学习者大脑中存储的不仅是意义和拼写，还附有形象的图片、声音、视频与语境等，其重要特征就是整体记忆，整体存储，无需语法分析。多模态语块教学是指通过语言、图像、声音、动作等多种形式，实现兼有语法和词汇双重特征的固定或半固定表达形式的意义构建与获取。在多模态语块教学中，从课堂到课下，语块是在多模态的状态下呈现与学习的。

与多模态语块教学相比，传统的词汇教学为单模态词汇教学，即词汇意义的构建与获取都非常单一，往往只有文字或声音一种模式，同时缺乏语境。单模态词汇教学使得学生对词汇的认知能力与运用能力都比较低，对词汇既无深刻记忆，也很难形成长期记忆。……