吴立新

摘 要 语文课外阅读是语文教学中不可或缺的组成部分，对培养初中生语文学习能力，提升语文素养有着不可忽视的作用。但不可否认，当下初中生课外阅读情况不容乐观。因此对初中生进行课外阅读指导势在必行，笔者从激发阅读兴趣，拓展阅读广度，挖掘阅读深度三个方面进行探讨，分析课外阅读指导的有效策略。

关键词 语文课外阅读；阅读兴趣；博览群书；精读

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0204-01

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”中小学语文教科书总主编温儒敏教授认为当下“应该把培养‘阅读兴趣作为语文教学的头等大事。”他曾在很多场合强调，名著阅读是为学生人生“打底子”的需要，提高学生阅读兴趣是语文教学的“牛鼻子”。的确，广泛的课外阅读能够丰富阅读经验，潜移默化地提升阅读能力，从而利于各方面的学习，利于学生综合素养的提升。同时，新课标也明确规定初中生语文课外阅读总量应该在400万字以上，并提出了具体的阅读要求。可见，重视语文课外阅读的指导，是课程标准的一个根本性导向。

然而，现在初中生的阅读现状堪忧：首先，学生对课外阅读的作用认识不够，缺乏阅读的主动性；其次，学生阅读存在很大的盲目性，常常根据自身的爱好和直觉选择书籍阅读；再次，阅读习惯不良，走马观花式的阅读方式居多；另外，学生阅读资源有限，阅读面较狭窄。总之，要提升初中生的语文素养，要让初中生顺利过渡到高中，并能适应当下社会的迅猛发展，阅读课外书的现状亟需改变。

针对以上现状，笔者将从以下几个方面浅谈初中语文课外阅读指导的一些策略。

一、开展活动，激发阅读兴趣

当今社会，随着新媒体的不断兴起和发展，资讯的泛滥和网络的挤占，人们对物质狂热地追逐，而忽视了精神的追求。现在的初中生从一出生便生活在快捷、多变的网络时代，对沉静下来进行课外阅读兴趣不大，并且对课外阅读的作用认识不足。因此，教师有必要开展丰富多样的活动来激发学生的阅读兴趣，使学生对课外阅读有深入的理解。首先，可组织学生观看视频。许多名著都翻拍成了电影，比如《格列夫游记》《鲁滨逊漂流记》《简爱》《骆驼祥子》《活着》等等。电影视频直观形象、生动有趣，能调动学生对名著的兴趣，然后再组织学生进行文本阅读。其次，可开展经典文段朗诵会、读书交流会等活动，并可适当准备奖品以鼓励学生的积极性，让学生在分享读书经验的时候，能够互学互进。再次，以读促写，让学生写读书笔记、读后感，教师也可尝试给学生提供发表文章的平台，鼓励学生多思多写，使学生获得阅读和写作的成就感，再促进阅读。俗话说“兴趣是最好的老师”，如果有了正确的方法引导，自然而然能激起学生的阅读兴趣。

二、博览群书，拓展阅读的广度

当下学生的阅读主要呈现碎片化阅读、浅阅读，同时，初中生选择阅读书目常比较盲目，一般会根据自己的爱好和直觉选择书籍。长此以往会导致阅读面较狭窄，阅读量不够，难以开阔视野。因此，博览群书，拓展阅读的广度很有必要。鲁迅也曾说，阅读“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”教师可在每学期固定时间给学生推荐多方面的阅读书目，指导学生阅读。比如针对初一的学生可推荐《诗经》《西游记》《朱自清散文》《三毛散文》《欧也妮·葛朗台》《老人与海》《无怨的青春》等等书籍，涉及古典传统文学、当代散文、外国小说、当代诗歌等多个方面的内容。另外，可组织学生交换书籍，既增进学生感情，又能充分聚集阅读资源，拓展阅读广度。在此基础上，教师应在阅读方法上给予学生指导。既然要博览群书，就不可能每本书都做到精读，因此教师得指导学生进行泛读，即遇到疑难问题果断略过，可以“不求甚解”，以此提升阅读速度，当阅读积淀到一定量，自然会引发质变，曾经不解的问题也会豁然开朗。有时有些问题无法理解也并不影响整本书的阅读。

三、精心品鑒，挖掘阅读的深度

我国伟大的数学家华罗庚曾说：“学习中首先要注意好好消化。如果不消化，即使胸藏万卷书，也是用不上的。只有消化了，才能运用自如，得心应手。”孔子也说：“学而不思则罔。”可见，阅读过程中还需要精读，尤其针对自己喜欢或者是跟学科所学紧密相关的书籍。精读的基本要求是要扫清文字障碍，弄清句段含义，从文章的部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟文义，领会全文中心。俗话说“不动笔墨不读书”，教师需要指导学生做好勾画、旁批。对阅读的疑难点部分学会标注符号，写上批语，在阅读时有感触、有思考的地方随时记下自己的想法、体会，并及时将自己喜欢的有价值的词句、语段摘抄整理在读书笔记本上，做好积累，以此培养良好的阅读习惯。其次，教师可定期组织学生进行读书交流，或者举行笔记展览，以督促学生有效阅读。然后，让学生利用早读课时间大声朗读自己的读书笔记，长期坚持，既能提升学生的品鉴分析能力，也能促进学生的语文基础积累，阅读积累有了一定的量，写作时自然“为有源头活水来”。

总之，要提升初中生的课外阅读能力和语文素养，教师得要有正确的方法策略进行引导。兴趣是入门的老师，所以，激趣是关键一步。再有，道家常说“授之以鱼，不如授之以渔”。教师宜根据不同的文本指导学生有选择地阅读，教给他们泛读、浏览、精读等方法，培养学生良好的阅读习惯，将使学生受益终身。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.