摘 要：历史教师怎样才能胜任未来的历史教育教学工作？从知识积淀、专家引领、教研互助、教学技术和教育艺术等角度阐述了对历史教师教育课程建设与实施的一些粗浅思考。

关键词：课程；教研；教育

讨论之前对概念进行明确是必需的。何为课程？课程是课堂教授的教学科目内容，是有计划地教学活动，是预期的学习效果，也是学习经验和文化再生产。教育是一门实践性极强的学科。因此教育课程的过程性特点就更为明显，因此，把课程定义为教学科目或讲授提纲和课程文献往往不会包括在教这些学科时课堂外发生的事情，然而教育实践的丰富性，以及由此带来的实践知识的易变性，使得“有的人认为，我们有关教育过程的知识只有极少数，是可以肯定的，许多教育理论很可能是不合适的。因此，根据这些教育理论事先规定的东西很可能对学生是有害的。”所以关注过程性课程有利于教师与学生灵活处理教育过程。从这个角度讲，重新定义课程就显得必要，凡是有利于开拓未来的历史教师的教育视野的一切学习和活动，有利于帮助他们胜任实践性能力要求较高的职业特点的一切活动，都可以称为历史教师教育课程。

从业十余年，笔者对历史教师应该具备的一些素养有了一些自己的粗浅观察和反思，在此仅提出个人的一些想法。

一、耐得住性子

不想当名师的老师不会是好老师。不想成为名师的师范生当然也不会是好的师范生！……