徐海梅

摘 要：文言文教学在高中语文教学中所占比重大，又难于理解，加之文言文的特点以及教师教学方法的单一陈旧，导致学生厌学，教师厌教，长此往复陷入了恶性循环。对此，教学实践中，教师对不同内容的文本应采取不同的教学方式，并且注重文言基础知识的积累，增加对古代文化常识的教学，重视文言文教学中的人文教学，将古代文化名人的言行事迹作为写作素材在作文中加以运用，不但增加了学生的学习兴趣，而且提高了文言文的学习效率。

关键词：文言文；教学现状；教学方式；教学策略；人文教学

文言文是中华民族的文化瑰宝，是中华民族的根脉与灵魂，学习文言文是研究悠悠千年文化、弘扬民族精神的重要途径，更是提高自身素养的重要方式。高中语文教学大纲明确提出：“应培养学生阅读浅易文言文的能力。”《义务教育语文课程标准》更是提出：“适度强化文言文的学习。”目的是促使学生更深入了解古文化，增强文化底蕴，提升文化品位。因此，文言文教学直接決定了高中语文教学的成败。

一、高中语文文言文教学的现状及面临的困境

1.教师方面

（1）教学内容单一

侧重文言实词、文言虚词、文言特殊句式的教学，忽视古代文化常识的讲解及文言文教学中的人文教学。

（2）教学方式单一

教师整节课基本一讲到底，进行文言实词、虚词、特殊句式的讲解以及文段的翻译，很少和学生之间有探讨交流，也很少有图片、视频等的运用。……