周敬美

摘 要：新课程实施以来，多元化地解读文本被提到了相当的高度，语文课堂教学要以语文素养的形成和发展为“本”，以学生的学为“主”，“变”课堂的“预设”为“生成”。

关键词：语文；课堂教学；三不忘

课堂教学到底学什么，怎么学，如何学得更好，不同的教师会有不同的见解。新课程实施以来，强化了学生主体意识，多元化解读文本也被提到了相当的高度，但现有的价值观、方法论似乎并没有给语文课堂教学带来实质性的改观。语文教师在接受越来越多的形而下的技巧和方法的同时，却在逐渐背离语文教学的“本”“主”和“变”。我认为，只有重视“本”“主”和“变”，才能避免语文课堂教学的尴尬。

一、语文课堂教学不能“忘本”

语文课是教师对学生进行语言、文字教学的活动实践，是形成和发展语文素养的实践活动。字、词、句、篇基础知识与听、说、读、写基本技能是学生语文素养形成和发展的基础，这是语文教学的“本”之所在。在文言文教学中，学生连基本的文言字词还没有弄懂，句子还不会翻译，更有甚者连读还都读不通顺，老师就开始让学生讨论课文的内容、作者的思想感情。表面上看似很热闹，殊不知，这样的讨论又有多少是能解决问题、直抵学生心灵的。

在新疆中语会现场课大赛上，一位讲授《项脊轩志》的老师给了我们非常深刻的印象，这位老师开课不是范读，而是范背，非常有感情地把一篇文言文熟练地背诵了一遍，而且是在这么高规格的全疆大赛上。……