臧泽峰　陈素芳

摘 要：“核心素养”突出了价值取向和关键能力，而中学历史学习的关键能力在于“理解”，而“理解”的重要方法和表现形式是“概括”。作为一种历史教与学的方法，概括的对象主要有历史现象与历史认识；而在对历史知识的概括中，最高层次的当属历史概念。历史学习活动中，理解的重点与难点都是概念，考试中的重点也是概念的形成与应用。概括概念，需关注客观性、全面性、准确性、层次性、关联性等。

关键词：概括；历史学习；高考；概念

概括是我们对于过去自己已经获得、知道的信息加以提炼、总结的过程，以及之后得到一个具有总结性的、方便记忆归纳的结果的总称。特别是在历史学科方面：古代史、近代史、现代史、当代史横跨无数个纪元；中国历史、美国历史、美洲历史，囊括了四海天下；思想史、经济史、教育史、政治制度史，尽数人类社会的变迁……面对浩如烟海的历史，如果不能加以概括，我想很难有人可以把这些事无巨细地记忆下来，更不可能条理清楚地娓娓道来。如果没有概括的话，我们想要知道一些过去的历史，就只能找到当时关于这些事情偶尔流传下来的、不知道何人所写的只言片语的文字或者物事，再加上自己想当然的推断，脑补出一个未必准确，而且满是漏洞的看法。我们通过概括，得到了分门别类、无比详尽的历史学科。同样的，如果想要把这些学科知识装进自己的脑袋里，成为自己的学问，同样需要经过新一轮的概括，把书本里的知识变成自己的知识，只有这样，才能在面对高考的时候，系统、准确地回答出问题，拿到满意的成绩。