徐忠琴

摘 要：数学知识具有很强的抽象性、逻辑性很强，如果教师一味讲解，难以激发学生的学习兴趣。教师应联系学生的生活经验，寻找“学”“玩”的结合点，调动学生的多种感官，让学生融入课堂，使数学知识直观化、形象化、可视化，提升课堂的教学效果。

关键词：小學数学；学玩结合；学生

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）05B-0081-02

长期以来，数学在人们的头脑中成了枯燥、难学的代名词，使很多人敬而远之。而小学生年龄尚小，逻辑思维能力还不强，仍以形象思维为主，这就给学生学习数学增加了难度，制约了学习的发展，影响课堂教学效果的提升。因此，教师应挖掘数学知识中的趣味性因素，为学生搭建游戏、活动的平台，激发学生的学习热情和主动获取新知的内驱力。让学生在有趣、有味、有乐的数学课堂中，掌握数学知识，形成良好的认知结构，寓学于乐，实现有效提升。

一、化“静”为“动”，激发兴趣

在传统的课堂教学中，教师将学生当作贮存知识的“容器”，将课本上的作业直接讲授给学生，教师一讲到底，费心费力，而学生只能被动地听讲和接受，毫无热情和主动性，这样的教学模式无疑扼杀了学生的主动性和创造性。因此，教师应注意扭转这一现状，根据教学内容的特点，运用激趣的手段，使枯燥的数学知识“动”起来，让学生在和谐的课堂氛围中探索新知，提升课堂学习质量，这远比教师简单的说教效果要好得多。

在教学《算24点》时，教师让每个学生准备了A～10的扑克牌各一张（A表示1）。……