金艳红

摘 要：在学习某一知识时，成人和儿童的认知过程是完全不同的，成人有着丰富的生活经验，通过联想可以唤起沉睡的记忆，但儿童生活阅历浅，联想水平不高。为了使儿童能够较好地理解美术作品的内涵和所表达的主题，在教学过程中，教师往往要花费大量的时间和精力帮助他们建立起美术作品与生活之间的联系，这就容易出现短时间内无法完成教学目标的情况。因此，为了提高教学效率，有必要在课前组织一些教学活动，提供给儿童预先体验的机会，从而，使美术教学活动能够在物质和经验的充分准备下顺利地开展。

关键词：学前；美术教学；预先体验

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）05B-0076-02

传统的学前美术教学活动比较注重教师的“教”，教师在进行美术教学准备环节时一般都是在无幼儿参与的情况下确定绘画主题和美术材料的选取；在教学环节，教师主要以示范教学为主，强调儿童绘画基础知识；在教学评价环节，教师往往以模仿是否成功，以及作品中是否体现了绘画的相关技巧等为评价标准。这样的教学模式，儿童没有说“行”“不”的机会，只有被动接受的份儿，教师严密的教学计划把儿童的美术学习活动框了起来，使他们无法自由地表达和创造。这些都与新课改的要求相悖，为了在一线教学中突出儿童的主体性，笔者大胆探索，运用预先体验的教学策略开展学前美术教学，收效显著。

一、欣赏体验法

儿童只有亲身感受到了美，才能欣赏美。……