赵喜满

一个老师教学成功的一个重要条件在于能否培养起学生对该学科的兴趣，并使之长久地保持下去。魏书生老师曾经说过：“学习兴趣与学习方法，学习效果相联系，互为条件，互为因果。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，一个人只有对某事物感兴趣，才能去思考，研究该事物。”由此可见，学习兴趣的培养是多么重要。笔者认为，应从以下一些方面来培养小学生数学学习兴趣。

一、进行学习目的教育，激发学生学习数学兴趣

由于教学在日常生活，生产实践和科学研究中有着极其广泛的应用，所以教师在教学中要结合教学实际，创设机会，让学生投入学习活动，让学生在实际生活中运用数学，使他们在获得知识，解决问题的过程中亲自体验到数学的广泛用途，认识其价值，使学生感到学好数学知识与生产和生活及未来的国家建设，乃至中华科技的振兴有着实际意义，发展了间接兴趣。又如，进行数学史教育，以中外数学名人事迹，我国在数学发展史的重大贡献等给学生的启迪，从而端正学生的学习目的，强烈地激发学习兴趣。

二、抓住直观教学，调动学生的学习数学兴趣

由于学生掌握抽象问题比较困难，还需要直观和具体的材料来维持。由于受到既熟悉又从不熟悉的角度研究的事物的吸引，便激发了他们的学习兴趣。例如：教学“一列火车全长250米，以每秒钟20米的速度通过一个山洞，从火车头进洞到火车完全出洞共用50秒钟，求这个山洞共有多少米？”这道习题时，由于此题的已知条件比较复杂，数量关系不太明显，作为小学生解这类题具有一定困难的。因此，我在教学时，用课件做模拟演示。在老师演示之后，学生非常容易地找到了解题的“窍门”，激发了学习兴趣。原来火车头过山洞所行的路程20×50米为山洞长+火车长。从而求得山洞长为20×50-250=750（米），学生通过操作，把抽象隐蔽的数量关系转为直观形象的演示，学生就容易弄清算法算理。

再如，教学加减混合运算时，我设计了活动幻灯片3+2-1，首先在鱼缸里放3条红金鱼，又放2条黑金鱼，之后又捞出一条；4-1+2，图片上有4只鸽子，拖片拉走一只，然后再用拖片拖出2只。这样，通过活动的直观演示，观察，学生在兴趣中使知识得到了完善，并在知识的形成过程中，抽象思维也得到了发展。

三、通过趣味性问题，培养学生学习数学兴趣

教育心理学家皮亚杰说，所有能力方面的工作都依赖于兴趣。简单地说，能力依赖于兴趣，可见兴趣对智力的开发是重中之重。认识到兴趣对数学过程中的重要性。我在讲授数学知识时，尽最大努力创设兴趣情境。比如：在讲授混合运算时，我没有死板地出复习题，再讲例题，而是向学生们说：“今天我出几道‘怪题，请同学们用以前学过的知识，以最快的速度，正确地计算出来。”学生听说是“怪”题顿生兴趣，急想见题。这时我打开投影仪，屏幕上出现120-45+200÷50=71， 有的说，这道题得数不对，有的说得数对，说对的，和说不对的争执不下。这时我说：“此题对与不对，请同学们拿出自己的‘证据。”当学生们把自己的“证据”拿出后（有的学生和屏幕上的得数一样，有的不一样），我说：“为什么有的同学计算得数不一样呢？这就是‘怪处所在。下面结合习题把‘怪字解开。”这时板书100-（32+540÷18）结合习题的讲解，学生们认识到了自己刚才算错的原因是没有用好括号，并在情绪上产生了一种不认输的争强心理。为了发展这种兴趣的引疑效力，巩固和拓宽所学的知识，我因势利导，叫学生分成几组，互相出混合运算题（可以出些错题），通过互相出题使学生的兴趣产生飞跃，激发了学生的思维，使学生达到对知识理解消化的目的。以此构建了课堂上学生兴趣横生，教师答难解疑，学生思维不断升华，教师不断开凿知识通道的活泼向上的氛围。

四、关心学生，培养学生学习数学兴趣

生活上关心体贴学生。在現实生活中，有的小学生由于各种原因，家人对其照顾不够，这些学生特别需要教师的爱，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。

但是，有些学生学习数学很吃力。教师要及时帮助这部分学生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导。当这些学生学习没有兴趣，灰心丧气时，为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。

五、提高教学艺术，激发学生学习数学的兴趣

老师要不断学习，探求更高、更新的知识，才能不断满足时代发展的需要，也就是我们常讲的与时俱进。同时老师还应不断学习新的教学方法，利用更好的教学设备和手段来提高教学艺术。更好地激发学生的学习兴趣，这样才能更好地提高教学质量。例如，现代课堂教学中引进的多媒体教学，更加形象、动感，学生学习兴趣更浓，这样教学效果会更好些。如教学《圆的周长》，教师先出示电脑课件，把这个圆沿着直径来切，平均分成16份，拼成一个近似的平行四边形。如果再继续分下去，分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于长方形。虽然它们的形状发生了变化，但是它们的面积不变。然后让学生观察讨论转化后长方形的长和宽与圆有什么关系。最后得出长方形的长相当于圆的周长的一半，宽相当于圆的半径。因为长方形的面积等于长乘宽，所以圆的面积等于周长的一半乘半径。所以圆的面积计算公式就是：S=πr2 。让学生在轻松愉悦中掌握了圆的周长的计算方法，充分调动了学生的学习兴趣。

总之，培养学生学习数学兴趣应该从多方面入手，多留心学生的喜好，站在学生的角度进行换位思考。学生到底需要什么？喜欢什么？怎样做才让他们有兴趣学，我们在教学过程中，要真正地把学生看成是“学习的主人”，而不是被动接受者，一切都要为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学，让学生真正的喜欢数学。