郭裕嘉 张昀

有一种伟大来自平凡，有一种平凡却只能仰视可见。30年的寒暑易节，黑白头发的密疏转换，他让我们懂得了，什么叫杰出，什么叫实干。作为一名坚守在教学第一线的党员教师，30年来，他在教育管理和教学岗位上，奉献无悔;30年来，他为教育梦想，孜孜不倦。然而让很多人意想不到的是，2012年，颉炜做出了一个大胆的选择，他主动请缨，毅然离开条件优越的城区学校，到甘谷县边远贫困山区任职任教，带领全体教师辛勤耕耘，彻底改变了当地教育的落后现状。这也让我们深深叹服，也许一个人的力量是渺小的，但是一个人的精神感召力又是无限强大的。

——题记

武家河在甘谷县西南部的朱圉山深处，距离县城25公里。在当地人的印象中，武家河乡就像一个开口朝北的葫芦，被重重的大山包围着，只留着一个瓶口与外界相通，武家河就从这个瓶口里，日夜不息地流入渭河，奔向黄河。山里虽然有贮量丰富的石灰石矿，供应着县内外十几家大大小小的水泥厂、石灰厂，但并没有给当地老百姓带来多少实惠。一车又一车的矿石拉走了，一茬又一茬的老板富了，只给当地百姓留下飞扬的尘土和残破的公路。这里又处于高寒阴湿山区，自然环境严酷，经济文化落后。因而，时至今日，依然未能彻底摆脱贫困，还是全县扶贫攻坚的主战场。颉炜的故事就从这里讲起。

颉炜，出生于1968年12月，中共党员，中小学高级教师，甘谷县武家河学区校长。曾先后被评为天水市骨干教师、甘肃省优秀教师，并获得甘肃省“园丁奖”，2017年被评为甘肃省特级教师。同年，入选第四批甘肃“最美人物”。

扎根农村 情系学生

蓝天因为有了白云的依偎才不会寂寞;高山因为有了绿叶的依恋才不会孤独;碧海因为有了鱼儿在她心里嬉戏，才会这样生机盎然;而乡村，因为有了教师才真正拥有了美丽。

2012年，当时还在甘谷县城里的“百年名校”甘谷县大像山镇南街小学教书的颉炜做出一个让很多人大跌眼镜的决定，他要去边远贫困山区武家河任教。他说，自己生在农村，长在农村，还是喜爱农村人的那份质朴，那里的孩子比城里的孩子更需要他，自己应该为农村教育出一份力。

可是满腔的热忱被无情的现实击得粉碎，学校当时恶劣的工作环境比想象中还要糟糕很多。学校破烂不堪，教室屋面坍塌，教师精气神不足;道路崎岖，地处偏远。夏天车子过去，大家戏称是“烟雾弹”扫过，全是尘土;雨天就深一脚浅一脚淌着烂泥，一不小心就会摔倒。虽然条件艰苦，但是颉炜并没有打退堂鼓，每每看到孩子们求知若渴的眼神，一想到只要他们能从这里考出去就能改变命运，就让他更加坚定了扎根农村的决心，这份教育情结也在这片土地上开始孕育。

经过一段时间的了解，颉炜发现武家河学区教学点多，学生学习基础差，主动性差，学习习惯差，家长辅导能力差。这部分学生的学习只能靠老师，靠学生团队。于是，他结合实际，制订了一套切实可行的工作制度。他要求每位老师必须做到以下几点：1.摸清底子，掌握实情，缺什么补什么，落实“培优促中扶困”。2.课中多关注，降低标准，逐步形成习惯，培养由松到紧。3.课后“吃偏食”，作业面批面改，抓反复，反复抓。4.作业分层布置，由易到难，由简到繁，侧重基础，力求完成，帮助学生逐步建立自信。正是这样一套行之有效的教学管理措施，让基础教育薄弱的武家河学校的孩子们真正受到了关注和重视，也让大多数的孩子们克服了自卑和畏难心理，进一步明确了学习目标。

智慧课堂 引领成长

“教学是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，质量的提高必须通过良好的教学过程。”作为教师的颉炜深知这一点。

作为一名教师，颉炜不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，研究新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，对工作讲求实效，对学生因材施教。在长期的教学实践过程中，颉炜根据新的教育思想和教育理念，在备课、 上课、作业批改、辅导、考核等常规管理的基础上不断发挥和创新，逐步形成了自己的教学特色，包括过程管理、课题管理、活动管理所组成的新的管理体系。课堂上给学生畅所欲言的时间和空间， 让学生做课堂的主人，做好学生的学习合作伙伴，学习效果事半功倍。

在教育学生上，颉炜很注重培优扶差的工作，对于特殊生，总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问，多巡视，多辅导，对他们的点滴进步给予大力的表扬;课后经常找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。

他能够完善备课、上课、作业批改、课后辅导、复习考试等常规环节的工作措施，“以素质教育课堂教学结构改革”为教研课题，实施以说课、同级交流听课、教法研讨、课改优秀课评选、多媒体示范课为形式的教研教改和新课程培训，不断树立课改理念，运用与学生年龄特征和学习基础相适应的方法进行教学，学科成绩提高较快。

在语文教学中，颉炜突出新课程理念，体现学生自主、探究、合作，教师点拨、引导、指导，真正体现了教师的主导作用和学生的主体作用。教学特色鲜明，独具一格：每节课按“学案前置、精讲多练、当堂检测、课后延伸、作业分层”的原则设计，力争课堂优质高效;在一次备课的基础上，积极实施二次备课。一备独立，按常规备学生、备自己、备教材、备教学目标、备教法、学法、备教學环节、备练习设计、备教学策略。经过说课、磨课、组内提意见建议，然后二次备课。

二次备课时，一是用红笔标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有典型性、易错性的内容，在教学进程中引起注意。二是增加必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明。三是根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。四是根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序，增减相关的活动内容，增减有关的练习或作业，增减相关的检测与评价内容。五是将具体的指导、启发和点拨的方式方法写入自己使用的教案;课前导学运用“三读”、“四问”模式。“三读”是指把课文读三遍，第一遍大声读，第二遍小声读，第三遍默读。一读解决生字词（音、形、义）;二读思考“写什么？”三读思考“怎么写？”“四问”是指一问文章大意，课文主要讲了什么内容;二问段落划分，可以分成几部分，每部分写了什么;三问好词佳句，你发现了哪些好词佳句，好在哪儿？四问写作方法，你从这篇文中发现了哪些写作方法？

同时，课中阅读运用“五导”、“六环节”模式。“五导”是指导标、导引、导拨、导练和导能。导标：定向、导出学习目标;导引：启发、引导、激趣;导拨：辅导、点拨;导练：指导听、说、读、写训练;导能：激励、培养、形成能力。“六环节”是指读、析、议、测、评、熟。读，初读感知课文内容，借助工具书识字、释词;析，细读课文，分析理解课文结构;议，精读课文重点段落，重点语句，议其意（词义、句意、段意），理解全文;测，当堂检测，发现问题，释疑解惑;评，评价听、说、读、写能力，自我评价，同桌或小组评价，完善学习，促进知识深化;熟，熟读课文，知识内化，促进知识迁移。

通过多年尝试，“三读”、“四问”、“五导”、“六环节”自主阅读训练，能够有效、快速提升学生阅读能力。在颉炜的语文课堂上，学生们快乐学习、乐于学习，大大激发了学生学习的内驱力，碰撞出学生的火花，点燃了学生心中的火把，使之熊熊燃烧，提高了学习效率。2014至2016年，在学区小学五年级质量监测考试中，颉炜所带班级的语文成绩，连续三年取得全学区第一的优异成绩。

用心关爱 用爱滋润

人们都说，当班主任是最幸福的，因为他离学生最近，每天和学生摸爬滚打在一起，卫生、课间操，楼道、课堂，哪里都有班主任的身影，常规管理，日常教学，一样都不能落下，而且还要做到最好。颉炜在全身心抓好学区、学校管理的同时，还长期坚持带班代课，始终把育人放在首位，把自己对教育事业的爱溶化成一股暖流，流进每个学生的心田，以严谨、务实、勤奋的工作作风，感召着每一位教师。

“从走出师范校门踏入教育教学岗位的那一天起，我就坚定了当好一个班主任，当好一位小学教师的信念。为此，我一直坚守工作一线，带班代课。”颉炜说道。

在班级管理中，颉炜把学生日常行为习惯的培养作为建立良好班风学风的基础。每天做好班级晨午检工作，认真组织班级各项活动;充分发挥班干部的作用;督促班级规章制度的落实。

为了更新家长的观念，颉炜每年多次召开家长会，及时改进家长会的方法和内容，通过对学生的全面考核，取得家长的理解，及时纠正家长中“只有考试成绩好的才是好学生”的陈旧观念。通过举办班级文艺节目演出、书画展、体操比赛和小学器乐独奏等向社会和家长展示了班级素质教育取得的新成果，让家长放心，社会满意。

颉炜曾带过的学生小张的奶奶说道：“自己和儿子、媳妇都是农民，没什么文化，只有向颉老师寻求帮助。当孩子出现学习上的问题后，颉老师都要单独给孩子辅导，但他从来都没有抱怨过，也不会因为我们什么都不懂而不耐烦，总是很细心地跟我们交流，教我们怎样教育孩子。”正是因为这样不放弃的精神，颉炜所带的班级总是成为学校的优秀班级。“孩子需要的是关怀、信任和鼓励。面对他们，首先要摸清他们的家庭情况，对出现的问题要对症下药。” 颉炜说，“老一辈家长带孩子大多秉持‘棍棒教育或‘吃饱穿暖就好的陈旧观念，因此在教育工作中一定要有耐心，要和家长协调沟通。”

在学校管理中，颉炜把学生日常行为习惯的培养作为建立良好校风、班风、学风的基础，作为学校发展和学生核心素养提升的有力抓手，在细微处下功夫，在精细上做文章，在落实上讲实效。他对自己严格要求，积极参加培训，不断更新教学理念，注重学生的特点，进行有针对性的教学。课堂上，注重调动学生学习的积极性和主动性，争取让每一个学生在每一节课中都有所收获，让学生乐于学习。只要有时间，他就深入到学生中，与他们聊天，关心他们的心理与生活，一起分享快乐与忧伤，陪伴他们成长。

小学阶段是儿童身心发展的重要阶段。近年来，颉炜不断加强班队常规管理，在严格贯彻落实教育部关于“减负”的通知要求的同时，积极开办了第二课堂，先后成立音乐兴趣小组、书画兴趣小组、手工制作发明创新小组、校号鼓队等。班级排练的优秀节目参加学区调演，受到各级领导和群众的一致好评。

在发展学生身体素质方面，他积极组织学生开展阳光体育运动，每天让学生在阳光下锻炼1小时，有组织地开展野炊、爬山等野外活动，让学生经常走向阳光、走向大自然，长此以往，既锻炼了身体，增强了体质，又磨炼了意志，增长了见识。

此外，他还经常组织学生开展丰富多彩的班队活动。以“我是环保小卫士”为主题开展校园环境卫生保护，倡导“雏鹰争章”、“五星队员”等班队活动的开展。为了教育学生从小养成健康的心理素质，学校还开展了“垃圾不落地，校园更美丽”、“我爱妈妈”、“节约一滴水、一度电、一张纸、一粒米”等中队活动，第二课堂的开展有效地提高了思想品德教育。

“教了这么多届学生，每一名学生的思想和思维方式都有所不同，我要知道现在的学生都在想什么，才能尽量避免和他们产生代沟。”为了和学生打成一片，颉炜还时常关注学生们的喜好：最近又迷上了什么电视剧，偶像是谁，爱打篮球，还是爱踢足球……颉炜说道，学生个性化的东西越来越多，但不管如何发展变化，教师都要让学生知道诚实、守信、团结、友爱等美德永远不会落伍。

日常学习、生活中的点点滴滴，讓颉炜和学生的感情日益深厚，毕业多年的学生也经常回校看望他，并在过年过节时发来问候和祝福信息，这让长期坚守农村教育事业的颉炜幸福感爆棚。

不计辛勤 甘为人梯

作为一名校长，平时要管理的事项很多，但颉炜认为学校最有价值的管理是教师队伍的管理，其本质就是对教师“学习”的管理，即通过有效的管理策略，促进教师的工作学习化，学习生活化。通过持续不断的学习，促使教师教育教学观念的转变与提升，进而促进教育教学方法不断优化，最终取得良好的教育效果就成了必然。

“一个人独自行走，会走得很快，但多人结伴而行，才能走得更远。”教育战线人事的新陈代谢与自然界的其他事物一样，是一个不可抗拒的规律。每年都有新教师充实教师队伍，增添着这支队伍的新鲜血液。作为在教育战线上兢兢业业奋斗三十年的“老兵”颉炜来说，最希望的就是发扬传帮带的精神，能够培养出更多青年优秀教师，让他们在农村教育的跑道上接过“接力棒”，让这种生生不息的热情和执着传递下去。

多年来，颉炜精心指导青年教师认真进行“二次备课”，精心编写教案和导学案，为上好每一堂课做好充分的准备。引导青年教师备课时要做到“三备”：备知识、备学生、备教法和学法。在教案和导学案的备写中要体现教学目标明确、具体，教学重点突出、难点突破，教具运用合理，还要预设在教学过程中可能会生成的知识或教学情境。在课堂教学结束后，教者要勤于反思教学中的得与失，便于改进今后的教学。

同时，他还鼓励青年教师积极参加优质课竞赛活动，提高自己的教学能力和业务水平。“青年教师缺少良好的教学方法和实际教学经验，除了课堂教学以外，通过‘走出去参加各种竞赛活动，既可以提高他们的教学‘实战能力，也可以弥补他们在教学中的不足，对于自己以后的教学工作，也是一笔财富。”颉炜说道。

除此之外，他还鼓励青年教师踊跃报名，积极参加优质课竞赛，并辅导他们如何在实际教学中合理地利用导学案，如何在课堂中做好检测，如何在课后进行分层布置作业。

2015年，经颉炜指导的两名教师在甘谷县教体局组织的优质课评选中均获得“一等奖”。很多青年教师在优质课竞赛活动中不但取得了优异的成绩，而且成为学区教育教学骨干，有力地促进了教师的专业成长。

与此同时，颉炜还积极引导青年教师认真进行教学反思。教学反思是提升教师专业素养的途径之一。他引导青年教师写教学反思时要根据学情，反思教情，发现教学中的优点和不足，总结经验，在学习、研讨、反思中提高自身的业务水平和业务能力。教学中要做到对学生适时、适当的点拨与启发，而不仅仅是为上课而写教案。青年教师把自己当作课堂教学的实施者和开发者，主动探索、大胆创新，在成就学生的同时成就自己，成就学校。

2017年，武家河学区各学校顺利通过省级和国家级义务教育均衡评估验收。但是，贯彻“立德树人”根本任務，办公平而有质量的教育，永远在路上。解决大面积提高教育质量的“最后一公里”问题，破解“瓶颈”，唯有改革创新。经市县教育主管部门帮助，开始了“边远贫困山区小班化教育改革”试点。针对教师“师能”不高的问题，颉炜又提出了新一轮岗位培训工作。

教师的天地在三尺讲台，这是一个体现人生价值的大舞台;教师的价值在“育人”，在学校，这是一个让灵魂净化的场所，是一个忘我而充满爱的世界。作为一名教育工作者，颉炜始终坚守在岗位，早出晚归，不辞辛劳;作为一名山区教师，颉炜收获着希望，守望着幸福，不知疲倦。他在平凡的岗位上默默地奉献青春，任劳任怨地耕耘三尺讲台，为的就是让武家河地区成百上千的“春苗”茁壮成长。“捧着一颗心来，不带半根草去”，颉炜在平凡的岗位上，像摆渡人一般，终年不息，以青春陪伴学生成长，摆渡小船，承载一批批学生跨入幸福的彼岸。

编辑：郭裕嘉