摘 要：近年来，随着经济全球化的发展，人们更加重视英语的学习，甚至在母语还未习得就开始学习英语的学前儿童或婴幼儿越来越多，双语幼儿园开办的数量也逐年增多，对学前教育英语教师提出更高的要求。从学前英语教师职前培养视角和以就业为导向，本文通过分析学前英语教育专业学生的培养目标和英语教学水平来设置多样化课程，以加强学前英语专业学生专业技能与综合素质，有利于提高学前英语教师的教育教学水平和教学管理能力，使开设英语课的雙语幼儿园提高办学质量，满足社会对学前英语教育的需求。

关键词：学前英语教育专业;多样化;课程设置

2000年，教育部颁布了《高职高专英语课程教学基本要求》，强调“应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用”。为了落实教育部颁布《高职高专英语课程教学基本要求》的精神，顺应时代发展的潮流，多数办学实力雄厚的幼儿师范学校在调查、分析的基础上，在开办学前教育专业的同时增设学前英语教育专业，通过对学前儿童英语教育专业的多样化课程设置提高学前英语专业学生的专业素质和学前英语教师的水平，让这些学前英语教师更能胜任学前英语教育教学岗位，满足社会对学前英语教育的需要，使开设英语课的双语幼儿园有名副其实、行之有效的双语教学。

1 厘定学前英语教育概念

学前英语教育是一门研究幼儿英语教育理论和教育实践，探讨幼儿英语教育规律的学科。学前英语教育是指在幼儿园、亲子园、其他学前教育机构中对幼儿开展的正式的专门性的英语语言的教育教学活动。1996年，国家教委在《幼儿园工作规程》中规定幼儿园适龄儿童为3～6周岁，或7周岁。因此，学前儿童英语教育是有目的、有计划地针对3～6周岁幼儿实施的英语教育，经过系统学习和训练有素的、专门的学前英语教师教授学前儿童英语语言与英语知识。

2 厘定学前英语教育专业概念

学前英语教育专业主要培养能从事亲子园、幼儿园、其他学前教育机构的英语教学和组织管理工作等的人才。培养单位通过对学前儿童英语教育专业的多样化课程设置，提高学前英语专业学生的专业素质，使学前英语教育专业的毕业生能胜任学前英语教育教学岗位的工作。

3 明确学前英语教育专业人才培养目标

学前英语教育专业人才培养目标就是在促进学生全面发展的基础上，培养学生掌握良好的学前教育专业理念、扎实的专业知识、实践与创新能力，同时具有良好的英语素养与英语教学管理能力，能够主动适应现代社会发展与学前教育发展需要，成为应用能力强的强大师资，成为亲子园、幼儿园和其他学前教育机构的英语教育主力军。

众所周知，单纯的英语教育专业仅仅注重英语语言能力和普通教育教学能力的培养，英语教育专业学生因为没有系统学习过学前教育课程体系而不具备学前教育专业素养。同时，单纯的学前教育专业学生的英语应用能力普遍不高，不能够胜任学前教育机构、幼儿园的学前英语教学工作。学前英语教育专业的人才培养目标是学前教育专业和英语教育专业的整合，两个专业知识体系相互交融与吸收，是学前教育专业和英语教育专业两个专业叠加与分析的产物。单纯的英语教育专业和单纯的学前教育专业的培养目标已难以适应当前社会学前教育机构、幼儿园学前英语教学的要求。在学前教育专业中增设英语专业就是适应当前社会学前教育机构、幼儿园学前英语教学需要的改革举措，是一项重大的教育创新。

4 分析学前英语教育专业学生的能力结构

学前英语教育专业学生的能力结构主要由三个方面构成：第一，职业基本能力;第二，学前教育机构教学与管理能力;第三，全面英语语言能力。学前英语教育专业学生的三种能力是学前英语教育专业学生的核心能力。这三个层面的能力结构是交相呼应、相互渗透的。职业基本能力是指掌握学前儿童心理特点，熟悉儿童法规等，同时具备高超的吹拉弹唱舞等艺术素养;学前教育机构教学与管理能力是指能够组织学前教育机构的日常教学活动;全面英语语言能力是指能够开展英语儿歌、故事、交际语言等日常英语教学工作的能力。

5 构建学前英语教育专业多样化课程设置

学前英语教育专业着重培养能够胜任社会上学前英语教育教学工作的复合型人才，学前英语教育专业人才培养目标就是在促进学生全面发展的基础上，培养学生具有良好的学前教育专业理念、扎实的专业知识、实践与创新能力，同时具有良好的英语素养与英语教学管理能力，能够主动适应现代社会发展与学前教育发展需要，成为应用能力强的强大师资，成为亲子园、幼儿园和其他学前教育机构的英语教育主力军。因此，以就业为导向，根据对人才的需求类型和岗位需要来构建学前英语教育专业多样化课程设置，依照职业教育培养目标对学前英语专业学生素质的要求，设计公共课程、专业课程、实践课程。同时，根据幼儿园、亲子园、其他学前教育机构的学前英语教师需求的变化构建学前英语教育专业多样化课程设置。

学前英语教育专业多样化课程设置主要包括三个部分：公共课、专业课和实践课。

第一部分是公共课，分为公共必修课和公共选修课，公共课程突出多层次性，大致分为三个层次：知识层次、能力层次、素质层次。知识层次在于培养学前英语专业学生具有科学文化素养;能力层次在于培养学前英语专业学生具有潜在素质;素质层次在于把知识和能力转化为学前英语专业学生的内在基本素质。公共类课程培养学生具有健全的心理和健康的身体，同时也能提高学生的思想道德素质和职业道德水平，帮助学前英语专业学生形成正确的人生观、世界观和价值观，有效避免从事幼教工作的人员出现虐童的行为或其他有违道德的事情。

公共课为学前英语教育专业毕业生就业中所需要博大精深的综合性文化知识的系列课程，是全面提高学前英语专业学生素质的根本保证。例如，政治理论、思想修养、语文、国学、心理学、社会学、美术课、音乐课、舞蹈课、体育、计算机应用、科学等。公共类课程分为公共必修和公共选修两种类型，其中政治理论、语文、思想修养、心理学、社会学、体育、美术、音乐、舞蹈是公共必修课程;国学、书法、科学探索等是公共选修课。

第二部分是专业课，专业必修课主要是培养学前英语专业学生组织教学与教学管理的技能、语言组织技能、把握教材的技能、英语书写与板书技能和创设第二课堂实践活动的技能等;专业类课程主要是强化学前教育和英语教育的专业知识，增强学前英语教育教学技能，强化特长特技，开阔学前英语专业学生视野，提高學前英语专业学生的综合素质，使学前英语专业学生成为符合岗位需求的专业人才。专业课是为了培养学生从事学前儿童英语教学工作应具备的专业技能而设置的课程。

专业必修课是指学前儿童综合英语、学前儿童英语听力、学前儿童英语阅读、学前儿童英语写作、学前儿童英语儿歌、英文书写艺术、学前儿童英语活动设计、学前儿童英语文学等课程;专业选修课包括英文歌曲与表演、英文儿歌、英语表演、英语故事、英语原版美文赏析、英文故事、英美诗文欣赏等。为学前英语专业学生掌握最基本、最主要的教学知识和教学设计能力提供全面、系统的课程设置。学好专业选修课可以提升学前英语专业学生的职业竞争力。

第三部分是实践课。实践课是课堂知识学习与教学实践的结合，是对课堂知识掌握情况与应用能力的检测，是学前英语专业学生毕业后从事学前英语教育教学工作必不可少的实践基础。

实践课分为五个部分：入学或定期的军事训练、英语教育见实习和学前教育定期见实习、全英文毕业论文设计、顶岗实习、社会实践。实践课是学前英语教育专业学生毕业后从事学前英语教育教学工作的实践基础。

6 多样化课程设置的创新特点与新颖性

6.1 学前英语专业课程内容的创新特色

学前英语专业课程的各个部分要根据教学效果不断完善、补充和调整，根据社会发展与实际需要不断更新内容，不断充实知识。无论是公共课、专业课还是实践课，课程内容都不是一成不变的，而是按照课程应用情况进行改革创新，适当增补新的内容。

6.2 学前英语专业课程结构的创新特色

单纯的学前英语专业课程呈现出线性、单一的结构。学前儿童英语教育专业的课程要实现多元化、综合交叉的培养目标，通过学前教育与英语教育的交叉点来体现学前英语专业课程目标的整体效果。

6.3 学前英语专业课程发展方面的创新特色

学前英语专业课程设置中任何一门课程都是互相关联、相互渗透的;学前英语专业课程在应用过程中接纳新的信息补充;学前英语专业课程经过学前英语专业课程建构者，教师和学生发现问题，通过反思、辨析，最后解决问题，新一轮的问题会随着教学实践再次出现，而被分析、论证、完成。学前英语专业课程的发展应该始终保持统一性和多样性并存，从而保证学前英语专业课程设置不断完善、优化和发展。

7 结语

笔者研究发现，通过设置学前儿童英语教育专业多样化课程，可以提高学前英语专业学生的专业素质，提高学前英语教师水平，实现学前儿童英语教育专业的培养目标，满足社会对学前英语教育的需要，使这些学前英语教师更能胜任学前英语教育教学岗位的工作。学前儿童英语教育专业多样化课程设置研究对于提高学前儿童英语教师的整体水平有着重要而深远的意义。

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作者简介：张梅红（1978—），女，郑州幼儿师范高等专科学校讲师，主要研究方向：英语教育。