冯玉梅

汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位，学好汉语拼音是小学语文学习入门的关键，是小学生识字、阅读、学习普通话的基础，并且还可以培养小学生自主学习生字，利用拼音查字典、理解词义的学习习惯和学习能力。那么如何让小学生学好拼音，是很多老师和家长都非常关心的问题，也是我在教学过程中一直思考和不懈探索的问题。

一、联系情境图，形象记字母

汉语拼音教学本身枯燥单调，简单机械地重复训练，学生产生厌学情绪，教学往往收效甚微。情境图作为拼音教学的重要载体，不仅承载着知识，更隐含了语文学习的情趣与方法。在教学中要充分利用情境图，认真分析教材，读懂情境图，发现图中字母的音、形等元素，并借助情境图进行有效教学，定能为拼音教学增加色彩。

在教学《ɑn en in》这一课时，我会把课本中的情境图编成这样一个故事：今天，爸爸妈妈从商场里买来了一件好东西：既能听，又能看。你们猜猜，它是什么呀？原来，他们刚买了一台大彩电。彩电装好后，爸爸说：“可以看电视喽！”于是，妈妈迫不及待地拿起遥控器，摁了摁按纽，电视里传出动听的音乐，出现了天安门广场壮观的场面，他们越看越开心。故事听完后，再让学生读歌谣“大彩电，搬回家，遥控器，摁一摁，荧屏出现天安门，画面精彩音乐美。大家越看越开心。”又如复韵母“ai、ei、ui”这一课，课本情境图中就隐藏着复韵母的读音，要将字母学习与情境图紧密联系起来，引导学生仔细观察情境图，让学生用一句话来描述图中的内容，当学生说到“老奶奶披着围巾在给小朋友讲故事。”的时候，我便出示ai和ei两韵母，练习它们的读音。

二、创编歌诀，发展思维

一年级的学生对儿歌、口诀、顺口溜等特别的喜欢。在拼音教学中，通过创编儿歌、顺口溜的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学习拼音的热情，还能提高学生记忆的速度。此外，如果引导学生根据字母音、形特点及拼读规律总结或编制歌诀，还可以促进学生思维的发展。比如：

1.学好汉语拼音的儿歌

“汉语拼音好处多，看书识字它来帮。要想学习普通话，我们必须学好它。”

在教学汉语拼音之前，首先让学生背一背这首儿歌，初步了解汉语拼音的作用，激发学生学习拼音的欲望。

2.单韵母 学习顺口溜

单韵母，很重要，发音口形要摆好，张大嘴巴 aaa，拢圆嘴巴 o o o，嘴巴扁扁 e e e，牙齿对齐 i i i，嘴巴突出 u u u，像吹口哨 üüü。

3.声母 学习顺口溜

读声母要留心，轻而短。广播广播b b b，爬山坡p p p，两个门洞 m m m，一根拐棍f f f，小熊打鼓 d d d，小鱼跳舞t t t，一个门洞 n n n，一根木棍 l l l，小白鸽 ɡ ɡ ɡ，小蝌蚪k k k，把水喝 h h h，大公鸡j j j，小气球 q q q，切西瓜 x x x，學写字zzz，小刺猬ccc，蚕吐丝sss，z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r，像个树杈 y y y，屋顶相连 w w w。

4.标调规则儿歌

有a找 a，没a找o e，i u 在一起，标调标在后。

5.两拼音节和三拼音节拼读口诀。

（1）两拼音节拼读：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

（2）三拼音节拼读：声（母）轻介（母-指中间的 i u）快韵母响，三音连续不中断。

6.拼音书写规则歌诀

四线三格记心间，拼音字母住里边。胳膊长了住上格，尾巴长了住下格。中格一定写饱满，上格下格不顶边。

在创编儿歌或顺口溜时，我充分利用课本中的表音表形图，这样既遵循了低年级孩子的心理特点，也没有脱离文本，教学时学生边读儿歌边看图，还可配上生动形象的动作，学生学起来兴趣盎然，更好地帮助学生识记这些汉语拼音字母的音和形，了解汉语拼音拼写规则。

三、活用游戏，寓教于乐

游戏是儿童快乐的源泉，拼音字母是一种比较抽象的符号，低年级学生学起来会感到困难而又枯燥，把汉语拼音的学习和游戏有机地结合起来，在游戏中学，能有效激发学生学习的兴趣，使学生主动参与活动，吸引学生的注意，提高课堂教学实效。如教学声母jqx时，融入一个拍手游戏，老师与一名学生示范后，同桌再一起玩，从而加深了对新学内容的掌握，调动了学生的学习兴趣，并在愉快的情绪中巩固拼音（游戏是：你拍一我拍一，母鸡戏蝶 jjj；你拍二我拍二，左上半圆qqq，你拍三我拍三，刀切西瓜xxx）；当学生学完全部拼音后，我就设计了“给字母找家”游戏，在黑板上出示了三座房子，分别在屋顶上标上声母、韵母、整体认读音节，把学过的拼音做成小卡片发到每个学生的手中，让他们动手帮助拼音宝宝找到自己的家。教学中我还根据不同课型设计了做手指操、连连看、开火车、快乐大转盘、变魔术等等，把拼音的学习寓于游戏中，在动手动脑过程中巩固所学的拼音。

四、联系生活，体验快乐

汉语拼音教学特别要注意联系儿童生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中去学习，可以更好地让学生学习拼音。如：拼读 guā时，可以让学生边表演切西瓜的动作，边说词语“西瓜西瓜，瓜瓜瓜”等帮助拼读；教学“aì”时，我先让学生带调组词，再说一句话，“aì——喜爱——我喜爱听音乐。”在学生学完所有拼音以后，鼓励他们用所学的拼音去进行大量的课外阅读，积累丰富的词语和优美句子，不断提高说话和写话的能力，从中找到学习汉语拼音的乐趣。

总之，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中，我们可以多花心思探究文本，在充分了解低年级学生发展特点和正确认识汉语拼音的作用和功能的前提下，努力寻找有趣有效的教学方法，让学生把学习汉语拼音当成是一种快乐、一种享受、一种追求，为今后的语文学习打下坚实的基础。