王均英

随着近几年的互联网发展，信息技术的发展给人类生产、生活、工作、学习方式带来了巨大变化。在时代的呼唤下，信息技术也正走进我们学校和课堂，融入到小学数学学科教学中，改变着我们的教育教学方式。因此，“信息技术与课程整合”是十分必要的。同时，《数学课程标准》中也提出：数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。所以说，信息技术与学科整合是《数学课程标准》的要求，是新课程理念的一部分。课程标准中提出了信息技术与课程整合的概念，同时也提出了几个关键词：合理、实效、影响，提供、工具，这些理念为我们研究信息技术与学科整合指明了方向。

1.信息技术与情境教学的整合策略。

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的认知水平、智力状况、情感状态等得到优化与发展的教学方法。（李吉林《情境教學操作手册》。）这种“场景”仅凭借语言描述很难达到生动、具体的目的，而应用信息技术效果则很明显，学生很容易进入到多媒体创设的情境中，极大地激发学生的学习兴趣，促进学生对学习内容的理解。……