包志茹

阅读与写作，是小学语文教学的重点，也是难点。识记知识性的字词或概念对于小学生来说，只要肯学愿识记，都会有收获。但阅读和写作的能力，只通过努力识记很难得到提高。阅读要从浅层的识记深入到深层的分析和归纳，从而将文章中心情感挖掘出来。而写作与阅读又息息相关。阅读对表情达意的指导和帮扶作用很大。一篇好的文章是激发写作兴趣的导师，也是催化剂。运用文字的合理组合，将个人的真情表达出来，从而感染读者，这是每一个语文教师不懈的追求。所以在日常教学中，我将阅读和写作视为语文学习中的姐妹花，文字组合中的并蒂莲，既有相同之处又不可分割。一个爱写作的人，必爱阅读，一个阅读量大的学生，语言表达必然会丰富。真正打动人心的好文章，其中必有作者流淌在字里行间的真情。而这样的好文章，又是阅读或生活中激发生成的兴趣之果，绝不是逼出来的文字组合。因此在教学中，无论是教阅读，还是教写作，我都将“真情”的发掘放在第一位，提倡真情阅读与真情写作。那么，如何指导学生真情阅读，又如何激发学生将真情流淌于笔端呢？我愿将自己在教学中的一些体验与想法与同仁一起探究。

一、追逐诗意，赏景析情，适时开塞，绘心中之真情

如今语文教材变革，小学语文课本中古诗文篇目增多。如何让小学生喜欢这些优秀的传统文化精品，我另辟蹊径。在诗歌教学中，不是停留在记诵默写上，而是追寻诗人营造的意境，分析主人公在诗文中或显或隐的真情，让学生走进诗人的情感，感知诗人的性情，与主人公同歌同乐，同悲同忧。……