王友传

摘要：开展农民科技教育培训，提升我国农民整体素质是实现“科教兴国”国家战略的基础条件和必然措施。在新时代、新背景下，应该充分重视农民科技培训工作，充分发挥农村广播电视学校（简称农广校）的教育职能，有力促进农民科技教育培训工作的开展，不断完善农民料技教育培训体系，对实现国家富强、人民生活水平提升具有十分重要的意义。

关键词：农广校；农民；素质教育；教育职能

加强对农民的科技教育，提高农民的科技、文化素质是发展现代农业，建设社会主义新农村的有力保障，也是增加农民收入的重要途径。现阶段，我国农民的整体素质，尤其是科技素质偏低，导致我国现代农业的发展受到严重制约，农民的收入增长速度缓慢。而农村广播电视学校（以下简称农广校）是对农民开展教育培训，提高农民素质的主要阵地，在职业农民教育方面农广校的作用直观重要。鉴于此，如何做好农民的教育培训工作，提高农民整体素质是全体农民教育工作者必须解决的问题。

一、努力做好农广校招生工作

对于农广校来说，招生工作始终是一项重要的环节。近几年来，农广校生源短缺、竞争激烈的形势越来越严峻。因此，作为农广校，要积极主动的调整自身办学思路，采用更加科学的方法提高自主招生的效率，招来更多的优秀生源，为农村培养输送更多更优秀的实用型人才。要做到这一点，首先，农广校要加大招生宣传力度，用心设计招生简章，充分利用一切可利用的媒体资源，如电视、报纸、网络等，尽量扩大招生信息的宣传范围，向潜在生源宣传学校招生的专业优势以及各项优惠政策，如部分减免学杂费等。同时，应该深入到农村开展各种招生活动，充分激发农民参与学习的积极性。其次，要充分突出学校的办学特色，采用更加新颖的办学模式，如创业培训、信息管理、休闲观光农业等，可以和其他政府部门积极开展联合办学，如与当地拆迁办联合开展征地移民培训，为拆迁地区培养更多的实用型人才。也可以开办全日制中职班，安排专职班主任负责管理班级，招募具有专业水准的教师任教，以确保中职班的教学质量。

二、构建完善的培训体系

农广校应该确立具有开放性的培训体系，将各个分散的培训机构联结成一个有机整体，促进短期培训向长期培训的转变，从而构建一个更加精准、更加固定的培训机制。例如，不断加强农广校的基础设施建设，不断引入更加先进的教学设备，提高农广校的办学实力，确保课堂教学与课外教学的有机结合。与此同时，要加强农广校的师资队伍建设，组建新型职业农民教育培训教师队伍，努力引进具有更高水平的专家补充师资力量。此外，要采用更加科学有效的培训模式，以提高农民素质教育的实效性。例如，可以采用分段式、重视实训与参与的培训模式，借助“送教下乡”“半农半读”形式让农民方便接受培训，将教育送到农村的每家每户，切实满足农民的学习需求。在课程内容的选择上要注重实践性，重点培养农民的动手操作能力。通过田间教学的形式将课堂延伸至田间，邀请知名的专家学者来到田间对农民开展面对面教学，搭建相互学习、相互帮助和资源共享的平台。这种注重实效的教学模式更加容易被农民接受和喜爱。制定统一的《农民田间学校管理制度》，配备教学电子设备等硬件设施，通过现场演示让农民更好地掌握知识，锻炼他们的动手操作能力。

三、切实开展农民科技培训

（一）优化教学方式，提高教学效率

俗话说：“教无定法。”只要能充分激发农民的学习积极性，提高教学效率就是好的教学方法。现阶段，有些教师仍然习惯于采用填鸭式的教学方法，教学效果不理想。因此，我们应该优化教学方法，仅仅围绕农广校的教学特征，采用案例式教学方法使其成为符合农广校的实际情况的教学方法。同时积极采用现代化的多媒体教学工具，改变粉笔加黑板的传统教学模式。此外，辅导自学法是农广校中应用广泛的教学方法之一，是教师辅导农民学员自主阅读教材，自主学习知识的重要方法。辅导自学法的实施步骤主要包括：给学生介绍教材的知识结构，帮助学生明确课本内容的重点、难点，提出自主学习要求，安排自主学习任务，并组织学生开展自主学习活动，引导学生进归纳总结等。在开展自学辅导教学的过程中，教师应该将学生划分成若干小组，通过多媒体构建学习情境，重点培养学生的自主学习意识和能力，组织学生开展交流讨论。在给学生安排自主学习任务时，教师要注意遵循教学计划，结合教学目标和教学内容，合理设计任务，分配自学任务量。对于多媒体教学内容，教师可以运用“三型”视听法开展教学，对于比较简单的内容可以选用“前型”或“后型”，即教师提出具体要求和问题，学生自主观看学习。而针对重点、难点内容，可选用“中型”，即由教师带领学生反复观看多媒体课件，并进行具体讲述，帮助学生深刻理解知识。

（二）改革实习内容，提高实践教学质量

实习内容是农广校教学培训体系的关键内容，实习教学是培养农民实践动手能力，提高农民整体素质的重要途径。农广校一般都是农牧业生产、管理等具有很强实用性的课程。因此，应该高度重视实习教学的质量。首先，要制定科学合理的实习目标和实习计划，确保实习内容贴合实际。其次，要将实验课题实训化，减少理论性的实验，注重培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力以及动手能力，从而提高实习教学的实效性。最后，实习内容要符合实际的教学要求，以是否能够有效提高学生的实践操作能力为主要评判标准，提高实践教学质量，确保实习内容符合农广校的教学培训目标。

（三）培训方式多样化，重视培训效果

考虑到农民的受教育程度参差不齐，地域差异明显，用同一种培训方式进行农民素质教育是不合理的，也很难达到普及农业科技知识、提高农民整体素质的目的。为了提高农广校的教育培训效果，可以采用多种形式的培训方法：第一种，普及型培训，主要适用于教授一些普及型文化、农业知识和技能；第二种，针对农村中素质较高的中青年开展更加系统、难度更大的现代化农业知识和技能培训，帮助他们学习新知识、认识新事物，使之成为农民科技致富的领头雁；第三种，引导农民开展示范教育，让农广校中走出来的农业科技致富先进代表给其他农民进行示范引导和技能培训，其主要优势在于这些人的农业技术水平较高，具备一技之长，拥有动手操作能力，他们现身说法可以给其他农民带来更强的真实感，更容易让其他农民接受；第四种，可以定期和不定期地使用技术手册，确保手册内容通俗易懂，让农民一学就会、一会就能用。同时，要注意收集农民的学习情况，做好学习情况的跟踪调查，分析学习情况调查表，查找问题，从而不断调整农广校培训工作思路，更好地推动农村经济的发展。

综上所述，肩负重要历史使命的农广校必须大力开展农民素质教育。作为农广校应该充分发挥自己的教育职能，从而有效提高农民的科技文化素质，为我国农业经济的發展提供强有力的知识支撑。应该充分重视农广校在农民素质教育中的作用，不断加大农民素质教育的投资，全面提升农民的整体素质，从而提高我国新型农民的国际竞争力。

参考文献

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