摘 要：思想道德修养与法律基础是高等院校的一门基础课，旨在提升学生的思想道德修养，传播法律知识。笔者希望通过对教学内容、教学方式、师资队伍的反思，对这门课程的建设和改革有所帮助。

关键词：教学内容；教学方式；师资队伍

教学内容、教学方式、师资队伍是一门课程的主要组成部分。笔者希望借助对这三个方面的反思，推动思政基础课程的建设和改革。

一、教学内容反思

思想道德修养与法律基础（以下简称“基础课”）承载了培养有道德、有理想、有追求的合格大学生的重任。但是，当我们翻开这本教材的时候，很多人翻了四五页就再也看不下去了，这是为什么呢？因为看到了太多过于严肃的辞藻和论断，这些辞藻和论断远不是大学生这个年龄阶段可以解读或领悟的。一名专业的研究人员，需要熟读和理解各种哲学论著、思想和观点。但是作为以就业为目标的大学生，他们希望获得的是最直接、最贴近他们生活的知识和信息。这样的研究型教材，适合作为研究生课程中的基础类课程。回顾当前出现的形形色色的案件，绝大多数的犯罪人员承认自己不懂法，忽视法律的存在，这其中不乏高学历人群。我们已经深刻地意识到普及法律知识的重要性，所以在基础课中专门用一半章节讲授法律知识。但是，教材内容很难给学生留下深刻的印象，原因是专业术语和词汇较多。我们都知道，变通是万事万物长久发展的必要途径，对一门课程来说也是如此。社会是在不断变化和发展的。我们要清醒地面对当前的社會道德矛盾和问题。

二、教学方式反思

虽然社会各阶层、各群体都意识到对大学生的道德和法律教育是非常迫切和必要的，但在实际的操作过程中，还是难以令人满意的。这不仅体现在教材内容多年一成不变，还体现在教学方式的呆板和机械上。教师的说教、课本的灌输远远满足不了学生的学习需求。就道德和法律知识来说，一个切身的体会，一个发人深省的案例，可能比教师十几遍、几十遍的反复讲解要更有效。首先，走进教室以外的教育场所。可以通过到敬老院、孤儿院做义工，让学生体会中华民族由来已久的尊老爱幼精神；可以通过参观战争纪念场馆，培养学生的爱国主义情操；还可以通过在法庭旁听，了解法律方面的知识。要达到提升学生道德和法律知识水平的效果，这些灵活的教学方式是必不可少的。其次，设计多样化、有效的课堂组织形式。课堂讨论、翻转教学等方式有助于激发学生对当前社会存在的问题进行思考，能够让学生获得他们想要的知识。但是，在当前大学扩招的背景下，在重专业知识、轻通识教育的现实下，基础课课堂常常是一百多人的组合。所谓的课堂讨论往往会演变成分小组的谈话会；所谓的经验分享往往会演变为各顾各说、敷衍了事。这样远远达不到这门课程的教学目标和教学效果。所以，教师要探索、设计和实施多样化、有效的课堂组织形式，采取任务式或项目式教学。基础课表面上看是一门理论课，但实际上实践性特别强。比如职业道德方面，不同专业的学生所涉及的职业道德是有所差异的，因为他们工作和生活的环境会因为职业的不同而有所区别。法律知识也是这样，不同职业群体的人，可能会遇到的法律问题、应该具备的法律常识也是不相同的。所以，可以以教材内容为基础，针对不同的职业群，通过制订不同的任务或项目，开展不同的道德与法律知识教育。

三、师资队伍反思

从当前基础课师资配备情况来看，教师数量远远未达到要求。人才培养工作评估中要求师生的分配比应不低于1∶ 18，但几乎所有高校的基础课采用的都是一百到两百人的大班教学，其效果可想而知。就教师素质来说，基础课要求教师要具备相关的法律专业背景，因为后半段的课程内容主要是法律知识。但从当前该课程教师的教育背景来看，很少有法律专业出身的教师。有些教师甚至连相关法律的名称都说不出来，这样的教学怎么能寄予期望呢？

解决师资问题可以通过以下方法：一是继续教育。对于没有专业背景的教师，可以通过继续教育和培训，使其学习相关的法律知识，弥补自身的不足。二是聘请校外专家。如邀请青少年劳教所、社区服务中心、法院、养老院、孤儿院的工作人员，普及道德与法律知识。

参考文献：

[1]康德.康德说道德与人性[M].武汉：华中科技大学出版社，2012.

[2]张祥龙.海德格尔思想与中国天道：终极视域的开启与交融[M].北京：中国人民大学出版社，2010.

作者简介：朱晓华（1981— ），女，山东泰安人，硕士研究生，教学建设科科长，助理研究员，研究方向：职业教育。