吴珊

摘 要：《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能以获取专业所需要的信息，为进一步提高外语水平打下良好的基础”由此可见，英语阅读不仅在大学英语整个教学中占有重要位置，而且也是各高校教师和学生应当极为重视的项技能。本文对影响英语阅读教学的几个因素进行了科学的分析研究，并提出相应的解决策略，以期引起英语教师及学生们的注意和思考，进一步改善英语教学。

关键词：阅读习惯；语言能力；背景知识；课文教学方法；内聚力

教学实践表明：学生的阅读能力并不理想，与《大学英语课程教学要求》要求还存在很大的差距，主要有几个因素影响英语阅读教学。

一、本族语的阅读习惯因素

本族语的阅读能力决定了读者的外语阅读能力，因此，外语阅读失败自然就归于移植了本族语不良的阅读习惯。

汉语的书面形式是方块象形文字。阅读时首先要进行形体辨别，然后通过形体与音韵的联想进行意义解码。由于传统的学校教学模式，不少学生在阅读课文时多为逐字阅读，而非词组块式阅读，而且大多数学生需要语音转录加工过程，因此，阅读的速度较慢。学生在进行有效的英语阅读时非常习惯地移用了中文的阅读习惯，而这种阅读习惯正是在英语阅读教学中努力避免的。其，由于中文课文的讲授自小学起就采取了朗读、分析策略，因而学生在英语阅读时习惯于口中念念有词，对课文的有声化予以大多的注意，而忽视了内容信息，自然造成阅读速度慢和理解困难。……