张玉红

汉语拼音对于刚入学的一年级学生来说就是一个个抽象的表音符号，学起来枯燥乏味。因此在教学中我尽可能发掘教材中趣味性的素材，引用学生喜欢的课外内容，选择一些生动有趣的教学方法。如：邀请儿歌来帮忙，卡片游戏来补充，快来一起比一比等，充分调动学生学习拼音的积极性，降低学习拼音的难度，激发他们学习的兴趣。然而每一节课不管怎样周密的课前预设，总会有出乎意料的课上生成。而这些出乎意料的课上生成往往比我们精心准备的课前预设精彩得多，也会收到意想不到的效果。

那是整体认读音节“chi”的教学中，我随口编了一首儿歌：一盘冰激凌，妈妈吃一个，爸爸吃两个，宝宝吃最多，吃得宝宝乐呵呵。这首儿歌对于学生来说理解和记忆都不难。“chi”的这个音节就这样被这些“小吃货们”顺利记住了。当我刚刚转身面向黑板准备下一步的拼音教学时，一个低低的声音传了过来：“妈妈为什么吃得最少呢？”我心里一震，停下手中的笔。转过身来，还没等我说话就有学生不假思索地说：“因为妈妈怕凉。”“不是，是因为妈妈不喜欢吃。”“因为妈妈小的时候吃了太多的冰激凌。”学生争论着，教室里沸腾了，他们的答案来得快而直接。我不做声，只是默默地看着他们。教室里渐渐安静了下来，突然一个小女生怯生生地举起了小手，我示意她站起来说，她小心翼翼地说：“老师我知道了，是妈妈不舍得吃，才把最多的留给了她的孩子。……