张辉

“小学生与数学文本对话”是数学领域近年来关注、研究的重要话题之一，也是促进学生自主学习、合作学习走向深入的一种策略。目前学生的学习过于依赖教师，当他们独立面对一本书，一个问题，一段话时，缺少钻研剖析文本的能力，缺少同伴交流的能力，更缺少质疑批判的意识。正是基于这样的现实，本人从“十一五”起，就开始着手研究“小学生与数学文本对话”的内容，现将小学生与数学文本对话的策略研究与大家分享。

一、研究小學生与数学文本对话策略的现实价值

1.基于《数学课程标准》的目标诉求。小学生与数学文本对话是《数学课程标准》倡导的新思想、新理念。在低学段中，《数学课程标准》是这样表达的：“小学生能够在教师的帮助下初步学会选择有用信息和进行简单的归纳与类比的方法。”在中高学段中，《数学课程标准》是这样表述的：“学生能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。”尽管《数学课程标准》没有明显的“对话”字眼，但从“选择有用信息”“选择、收集、归纳信息”这些词语中，我们可以想象出学生数学能力的培养离不开“对话”这一手段。

2.基于信息社会的时代要求。 当下，我们已然进入了由“信息”架构的社会，在这个社会里，成千上万的信息呈现着多种多样的面目，然而当我们深究这些信息，我们会发现这些信息基本上是以“数学符号”按照一定的“数学模式”而编撰的。如何读懂这部由“数学语言”编撰的时代大书？……