徐素云

(西安交通大学 城市学院，西安 710018)

思辨能力是科学探究的源泉、创新思维的先决条件，国内外的教育学家们一致认为，培养学生的思辨能力是高等教育的重要任务之一。20世纪初美国教育学家Dewey提出思辨能力(critical thinking)的概念之后，在对思辨能力构成结构的界定上，国外学者提出了不同的思辨能力理论框架，影响力较大的有“特尔斐”项目组提出的双维结构思辨能力模型[1]以及Elder & Paul的三维结构模型[2]。国内也有学者提出了专门针对中国大学生的语言思辨活动的思辨能力模型 ：元思辨能力+思辨能力[3]。

除了界定、测量的基础性研究外，思辨能力越来越多地融入具体学科中，引发了广泛的学科化思辨能力培养探索。思辨能力与英语学科的结合体现为运用英语来检索资料、收集材料、解读信息、分析问题、表达观点，以及在英语的书面和口头交际中对对方思维观点和过程进行倾听、鉴别和评价。因此，英语思辨能力是一种结合了语言文化交际能力和核心思辨能力的综合性运用。在经济全球化和中外文化日益交融的背景下，英语思辨能力显得尤为重要，它能使大学生在中西方文化交际和冲突中辨明正确的方向，针对不同的矛盾和问题分析浅层和深层原因，有的放矢地找到有效的解决办法或者做出客观公正的评析。尤其在倡导“创新”“创业”的大背景下，大学生如果具有强烈的思辨意识，能够多方综合性地对现状进行解读，理性分析创业利弊，善于另辟蹊径而又能合理有据地提出问题解决之道，那么他们在创新、创业之路上将会避免很多挫折、发掘更多机会。……