李瑛

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0050-02 内容决定形式，形式服务于内容。这个命题，落实到语文教学中，就是从教学内容的角度来观照教学方法；所以，王荣生教授主张“先教学什么，再教学什么，后教學什么”，而不主张“先用什么方法，再用什么方法，后用什么方法”。这进一步说明了“方法的问题就是内容的问题”，内容比方法重要。在我国现行的各种版本的中学语文教材中，散文作品占主体地位。在很大程度上，散文作品教学的成败决定了中学语文教学的成败。因而，对散文教学内容的确定事关中学语文教学的全局。下面笔者拟从三个维度粗浅地谈谈散文教学内容的确定的基本价值取向。

一、抓住散文教学内容的教学价值，有效提高散文教学的针对性

选入语文教材中的任何一篇散文，既有“原生价值”，又有“教学价值”。 应该说，“原生价值”（传播信息的价值）往往浮于文章的表面，容易发现，容易把握；而“教学价值”一般蕴含在语言文字的深处，没有教师的点拨引导，学生自己很难发现，很难掌握。

那么，它们之间是什么关系呢？依据王荣生教授研究的结果：它们之间的关系，并不是两个并列的方面，也不是两个并列的主题，而是对立统一的关系。“教学价值”是在依附于“原生价值”的过程中实现的，是在理解文章内容的过程中完成的。“教学价值”实现的外显标志和结果——“是引导学生品味语言，学习言语作品，体验作者是如何运用精湛的语言艺术表情达意的。……