吴静

化学是典型的自然科学，每一个化学原理都有着严密的逻辑，都来自于真实的生活。然而在初中生有限的认知世界里，化学始终是比较抽象的概念，教师需要做的就是把学生带入真实的情境中，让学生亲身经历，只有身临其境，方知其道，进而积极探究化学世界。

一、研究对象与时间

本研究以笔者施教的班级学生为实验对象，从2015年9月到2016年6月一学年中，选择典型的教学内容进行情境体验教学。

二、研究过程与方式

首先笔者积极准备情境体验教学材料，合理安排和组织学生进行体验式学习活动，通过与同行、专家交流，与学生交谈等方式了解体验式教学的效果和改进建议。

三、研究结果与启示

初中化学情境体验教学可分为生产生活应用情境、化学史料情境、科技前沿情境，各类情境体验教学都有其相应的作用和功能：生活应用情境的创设可以帮助学生从生活中发现问题，把所学知识用于生活；化学史料情境有利于学生体验科学探索的过程，开拓视野，接受科学思维方法的熏陶，增强爱国主义情感，培养化学素养；科技前沿情境的体验式教学能让学生密切关注社会热点或科技发展的前沿，让学生体验化学知识对科学技术发展的推动作用。

初中化学教学中要充分挖掘学生熟悉、内容与初中化学知识吻合、能让学生产生困惑的情境素材，左表列举了初中化学教学中部分情境体验案例。

课堂上，笔者分别进行了生活应用情境（篝火晚会中篝火的点燃与熄灭）、化学史料情境（波义耳酸碱指示剂的发现）、科技前沿情境（水分解制氢）的情境体验教学。……