冯娟娟

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。关于低年级识字教学，语文课程标准提出了“要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。在新课程背景下，低年级识字量大，而学生的年龄小，以形象思维为主，无意注意占主导，如果教师一味地分析字形，讲解字义，会导致学生的注意力不集中，收不到理想的教学效果。为此，教师应该充分利用汉字集形象、声音和意义三者于一体的特点，采取灵活多样的识字教学方法，激发学生的识字兴趣，保持学生的学习热情，增强识字的教学效果。

一、创设教学情境，体验识字乐趣

认读生字的过程往往是比较枯燥的，单凭教师的讲述，学生的情绪往往是被动的，甚至是消极的，尤其是低年级学生，很难对教学内容产生深刻的印象。在识字教学中，我们应把握学生心理特点，多采用形象直观的方式，以灵活新颖的教学形式，为学生创设一个个具体而又快乐的教学情境，随文识字，因字施教，从而达到随境入心、识字无形的理想效果。

譬如，教学“休”字时，可以引导学生发挥想象，把它想象成一个人靠在树上休息。这样将汉字与事物形象地联系起来，能让复杂、抽象的教学内容显得简单、具体。在教学“呱、哇、汪”等表示声音的字时，可先让学生听音辨别动物的叫声，然后再出示生字，学习生字。这样处理，学生会变得情趣盎然，进而认真地去读、去记。又如“哭”字，学生很容易漏写一点，此时教师可先出示一幅小妹妹在哭的图片，再让学生用简笔画画出她哭的样子，然后适时点拨，“哭”字两个口表示眼睛，一个点表示眼泪。……