冯俊

图像是生物教材的重要组成部分，有着文字无法替代的直观、形象等特点。新课程背景下的新教材更是图文并茂，各种各样的图像使新教材内容显得生动丰富、多姿多彩。那么，在生物课堂上如何巧用图像，更好地为教学服务呢？下面笔者结合教学案例谈谈自己的实践体会。

一、以图开路，激发兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的课堂导入对一节课的教学会起到事半功倍的作用。初中学生自制力较差，上课注意力不太集中，一幅好的图像会创设一个良好的教学情境，特别是一些色彩清晰逼真的图像，会对学生的感官产生强烈的刺激，使学生的注意力集中起来。

比如，在教学《绿色植物在生物圈中的作用》这节复习课时，首先用一幅清新自然的大森林的图片吸引学生的注意力，让学生想象：当漫步在这片美丽的森林中，会有什么感觉？为什么会产生这种感觉？由此引出本节课的课题。

再如，《预防艾滋病》这节课中，先用课件播放一幅幅濒临死亡的艾滋病人痛苦绝望的照片，看到这些触目惊心的图片，学生露出惊愕的神情，进而产生强烈的探究欲望：造成这些人不幸的罪魁祸首到底是什么？为什么它会这么可怕？

二、以图铺路，突出重点

生物学中很多概念相似或相近，学生容易混淆不清，而这些概念对于初中生后续学习生物学知识非常重要，准确理解这些概念，是学好生物学的基础。教学中，教师可将相似或有联系的几幅图放在一起，引导学生观察对比，通过比较找出乍看相似而实际有所不同，或初看差别很大而实际存在共同点的地方，使学生根据亲身体验或联想接受知识，理解概念。……