在课堂上有两大活动：教和学。教的主体是教师，教师的任务是传授知识；学的主体是学生，学生在学的过程中要将知识纳入自己的知识体系中，是一个自我生成和建构的过程。在初中语文课堂教学中，学生的理解和认识是多元的，语文教师虽为教学主体，但不能将知识或者某种结论直接强加给学生，否则学生会失去学习的主体地位，不利于语文素养的提高。如何才能在初中语文课堂教学中做到以生为本，同时发挥教师的引导作用呢？笔者结合《小石潭记》一文的课堂教学实践谈谈这方面的一些粗浅思考。

一、了解学情，使学生成为备课的参与者

语文教学目标应该是“动态”的，而不是“静态”的。所谓教学目标是教学行为预期达到的最终结果，是教师与学生对教学活动结果的一种主观上的愿望，需要努力才能最终实现。恰当的教学目标，取决于教师对语文学科性质和语文教学规律的认识，对教学内容熟悉和掌握的程度，也取决于教师对学情的把握。对学生学情的分析，是对学生目前已有的语文知识能力水平的分析。所以在备课之前，教师应该准确把握学生的情况，了解他们已经知道了什么，还需要些什么。之后，再结合自己对教材的理解确定教学重难点和具体的教学内容。

例如，在教学《小石潭记》一文时，笔者在预习学案中让学生试译课文、找出字词疑难并对课文进行提问质疑。这篇文言文虽然有难度，但书下的注释非常详细，学生不能解决的字词不会太多。……