李井海

（广东石油化工学院体育学院，广东 茂名 525000）

党的十八届三中全会审议通过的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出，要不断强化体育课和课外锻炼，促进青少年体魄强健、身心健康。此前，体育课和课外锻炼在不同层级学校得到展开，不管是教学实践，还是理论研究，或者人才培养，都较过往大有进步，取得的效果是不言而喻的。

1 动商：概念与理论源流

1.1 动商的概念

动商，自2012年5月14日在《中国体育报》首次提出，便得到了学术界的不断关注。接续有专家学者对动商理念及其应用进行了探讨研究。本文认为，动商是基于人的身体机能而形成体育运动素质，包括了运动能力、运动技能、运动心理、运动意识等多个方面。就动商的呈现状态而言，又可以把动商分为显、隐两个方面，前者表现为人的可视的体育运动素质，后者则表现为潜在的体育运动素质，需要通过外在激发和个体自觉方能形之于外。

1.2 动商的理论源流

1.2.1 从多元智能理论到运动智力 加德纳（1999）认为，人具有人际关系、空间、身体运动、语言、数学逻辑、音乐、自我认识等7种智能。这里所说的身体运动智能，广泛存在于人们的身体—心理结构之中，并揭示了人们形成高度发达的体育运动智能的可能，而在运动智力视域中，运动员并不是唯一具有运动智力的群体，更多时候，运动智力普遍存在于人群之中，并总能得到不同程度的呈现。而在校园教育场景中，开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，则是学校的宗旨。……