摘要：音乐课堂教学中师生有效的互动是实施新课程理念的基础。音乐课不仅是一种审美活动，更是实施素质教育的重要步骤，作为教师，我们要用多变的形式和丰富的内容去影响学生，让学生在课堂上主动参与实践音乐，让我们的小学高年级音乐课堂真正互动起来。

关键词：小学高年级；音乐课；师生互动

音乐课堂教学中师生有效的互动是实施新课程理念的基础。音乐课不仅是一种审美活动，更是实施素质教育的重要步骤，我们越来越觉得要上好一节课，师生互动的重要性，音乐课要成为师生共同展现自我魅力的舞台，而且这个舞台永远是充满诱惑力的，作为教师，我们要用多变的形式和丰富的内容去影响学生、吸引学生，让学生在课堂上感受到音乐的熏陶，参与实践音乐，学习创造音乐，从而使他们爱上音乐课，那么如何在小学高年级音乐教学中实现师生互动呢？

一、 构建师生互动课堂氛围

音乐课堂教学是音乐教师的教与学生的学的活动。教学相长是师生关系融洽的一种结果，也是音乐课堂教学的重要目标，形成融洽和谐的师生关系，需要音乐教师爱护学生，平等地对待每个学生，这样学生才会尊重教师。在教学中老师要倾听学生的心声，建师生互动课堂氛围，关注学生的内心，让学生充分表达。

例如，在教学中，作为教师不直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，在欣赏音乐时也不是将自己或前人的思维、见解、结论强加给学生，让学生在宽松的教学氛围中参与实践音乐，并与教师及学习伙伴互动交流。在怎样拉近与学生之间的距离，为此我专门进行了一段课前演说：“在老师的心中，每一位同学都是非常可爱的，以前有一些同学不喜欢唱谱，是由于学习方法不得当的缘故，我相信在老师的帮助下他们一定会有进步。今后我不想批评任何一位同学，只想和你们成为好朋友，如果老师有什么缺点和不对的地方，请下课后悄悄地告诉老师，我会改正，并且会更加喜欢你的坦诚和直率。让我们在快乐中度过每一节音乐课”话音刚落教室里一片掌声，接下来的课是轻松愉快的，大家都很投入，连平时不怎么开口的学生也起劲地唱着……这节课堂教学中的师生互动更加充分有效。

二、 “教”与“学”的互动

课堂教学中教师要善于抓住学生学习过程中的兴趣点，让它成为师生展开有效互动的动力。如在五年级欣赏教学《春节序曲》一课时，我事先让学生带来了彩色的气球和拉花简单装扮了音乐教室，设计成过新年的模样，而我自己也穿了件喜庆的大红色裙子，课堂中我带领学生们边唱歌边感受新年的气氛，贴对联、扭秧歌、敲鼓……这样让学生们思维一下就活跃起来，学习歌曲的兴趣颇浓，参与的积极性也相当高，为实现熟练演唱和表现歌曲打下了基础，他们学习得很开心，我也教得很轻松。

如在六年级下册音乐课《音符》，虽然是一首非常简单的歌曲，极进的旋律构成了一首欢快的歌曲，但是简单又而难于学，关键到结束时，容易出现跑调的情况，所以在处理这首歌时，我先让他们听琴声和听我范唱，然后多听让他们记住歌曲，尝试唱歌曲。由于这首歌曲较简单，且又是极进式的曲调，在教学中我采用游戏的方式来学习，应用了体育中“高抬腿”的速度游戏，来逐渐加速演唱歌曲，共4遍，这点创新的思想激发了学生的学习积极性，使音乐课堂更加有效起来，同时我还采用先唱歌后识谱是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快，有所“成就”的，而且有自我表现的空间。通过对学生的引导，这节课做到了“教”与“学”很好的互动。

三、 探索竞赛互动课堂

在五年级的音乐课上，我教给了同学们一个简单的拍手游戏，创编了一个简单的节奏型XX|XXXX|X-|，重复四遍，目的是想提高同学的节奏感，还有就是加强两人的合作关系。我在和一位学生作了示范后，同学们都显得兴致勃勃，都主动地和同桌合作起来。在进行了配乐全班练习、小组练习之后，我说：“现在进行小组PK大赛！评分标准是拍手时的整齐度和声音的响亮度。获胜的小组每人可以获得五张漂亮的贴画。”同学们都雀跃起来。比赛开始了，每一组同学在等待音乐开始的讯号时都非常的专注、安静，有个别同学没有准备好时同组同学都会提醒，还真有点比赛的紧张气氛。比赛非常顺利，课堂气氛很高涨。这一次的PK，同学们同桌之间、同组之间的团队合作精神发挥得淋漓尽致，互相的监督，善意的提醒，让同学们无形中增强了团队合作意识，课堂教学互动更加有效，同时也提高了他们的节奏能力，达到了我的目标。这样的课堂教学，不但教师能省下维持纪律的闲杂时间，学生也能在这种氛围中學习到知识，培养他们的集体荣誉感，养成自觉的好习惯。

四、 层层深入互动课堂

在互动教学中，教师应该在音乐教学中，要针对不同层次学生的情况有针对性地点拨，设置问题。对于素质一般、没有什么音乐基础的学生主要是从充分参与歌曲演唱、懂得基本节奏节拍、辅导演唱或欣赏作品的难点入手，而对于程度较好的学生则偏重于艺术表现点拨和学法指导。

例如，在六年级音乐教学“三连音”这一内容时，我先叫同学们用最自然的节奏连续读出两遍“拖拉机”一词，学生会感到非常简单。然后我不断提出新要求：用手划拍前提下，每个字读一拍怎么读？三个字读一拍怎么读？换成“嗒嗒嗒”怎么读？并提示学生注意三个音一定要保证时值均匀。这个有点难，但学生在互动交流中均找到了最正确的读法。接着让学生唱出教材中歌曲乐谱里带三连音的句子……学生开始自己探究解决歌曲演唱重点、难点部分，接着教师再引导学生通过互动展示自己的研究成果。这个三连音的学习过程正是学生比较直观地理解问题的重要过程，也是完全在师生互动的过程中自然引出的。这里，教师正是利用了学生对知识的“一知半解”，设置挑战性的问题，与学生进行有效的互动，帮助学生深入地理解和掌握了所学知识。

小学高年级音乐课堂教师要给学生一个活动的空间，让学生自由地发展个性、张扬个性。课堂中注重培养学生的创造、思维能力，鼓励学生大胆地发挥自己的想象，大胆的参与音乐学习，让我们的小学高年级音乐课堂“互动”起来！

参考文献：

[1]韩笑.小学音乐教学中学生互动意识的培养[J].读与写（教育教学刊），2016（08）.

作者简介：

沈娟，江苏省苏州市，苏州市吴江区金家坝小学。