摘要：努力克服和排除多媒体教学的一些误区，充分发挥其应有的功能。

关键词：多媒体教学；生物教学；课件制作

1. 在信息技术高速发展的21世纪，计算机多媒体技术已经融入我们社会生活的各个方面并且对我们的学习和工作及生产生活方式产生重大的影响，更值得一提的是对学校的教育思想观念、教学内容、教学手段和方法等方面产生重大作用。2. 众所周知，当前中国的教育正实现这从体制、观念到内容、手段的全面变革，多媒体辅助教学作为现代化教学手段，必将会在教育改革中大显身手。它不但会对教学过程产生重大影响，同时也会给走在时代前列的教师带来对技能的享受和新的思考。3. 实际上，计算机辅助教学，早已经在我国得到实践并取得重要成果。然而，当我们为之关心鼓舞的同时也不得不承认仍有许多问题值得我们思考。

一、 多媒体当幻灯机

使用多媒体课件能够有效地突出教学重点，突破教学难点，帮助完成教学目标，因而对于某些无关紧要的部分则没有必要使用多媒体课件；很多时候强行使用它会使一堂课的重点不突出，或时间不够用。如笔者曾观摩过一节高中生物的“生殖的种类”公开课，教师把教材中插图转存到计算机中并逐幅显示了各个挂图并做了作了一些文字说明且使用了不同的动画效果。然而实际上，这就是在浪费时间。虽然该课件的视觉效果强于挂图，然而教学效果仅仅是同于挂图。这倒不如传统的教学手段如投影、磁性黑板、挂图等教学手段来得实在。

二、 把多媒体当花瓶

我们使用课件必须有助于提高教学效果，制作课件也必须要体现了计算机这一先进的教学用具的优越性，这才值得我们精心准备，精良制作。然而目前，许多人制作课件却只是为了偶然上“公开课”“观摩课”“优质课”“课件制作比赛”等的需要为目的，并未真正使这一技术对学生学习作出贡献。许多老师为了评奖评优不惜一切代价，耗费大量的时间和精力，甚至出动整个备课组的教师来备战。甚至有些操作水平较差的老师，不惜重金請来电教专业人员，连日苦战，拼凑出一节多媒体课件，然而真实的作用在哪，你我不言而喻。不乏有些老师认为只注重表面形式而在平时的教学中无视教学需要亦或怕麻烦，仍是遵循着“一支粉笔，一本教材”的传统教学，对多媒体敬而远之这种把多媒体看作花瓶的观念亦是不可取的。

三、 多媒体课件不应被当成粉笔

有些老师在制作多媒体课件时，只是把本节课内容的知识结构、各知识点之间的联系、板书设计和典型练习做成课件。上课开始时直接向学生展示做成的“课件”，教师只需按按键，诚然，这种方法梦大大节省老师的板书时间和工作量，然而，实际效果并不会太过理想。这样这种流水线式的课件只能称为多媒体演示，而学生也只不过是看看热闹罢了，这种无视多学生的主体性和教师的主导性及多媒体本身交互性的关系的课件也就只是代替书写的工具。

笔者就曾设计过这样的课件。当时由于刚学会多媒体课件制作，对多媒体教学的功能不甚了解，在上高中生物“基因的自由组合规律”时，把所有正板书、副板书、课堂练习包括课堂练习的解析都设计成课件。解析过程用一张幻灯片的形式向学生演示，变传统的“注入式”为现代的“注入式”教学。如果用传统的板书，可以随时根据学生的思路很好地向学生演练其中的逻辑推理过程，归纳解题技巧；如果学生的思路错了，可以重新板书，但用多媒体教学就只好按部就班地进行演示，学生在课堂上被激发的创新意识不能马上被表达出来，因此，在多媒体教学中应把教师“教”与学生“学”的放到一个极其重要的位置来思考，在改变教学方式的同时，要充分调动学生的思维，使其发挥学习的主观能动性。

四、 不能把多媒体看成唯一

多媒体确实有着其自身的优越性，然而其他常规教学媒体都有其自身的结构、性能、特点、适用范围、条件和操作方法等优点，我们应该取长补短，实现各种教学方法手段的互补。在初中生物“鸟类的多样性”一节，实物标本的真实、直观功能等是多媒体课件所不能完全替代的。正所谓“红花虽好，也要绿叶扶持”。

传统教学虽然有其局限性，但也不能全盘否定传统的教学方法。教师应在不同的教学情境下选择合适的媒体和恰当的教学方法，各种方法融会贯通，努力实现多媒体课件与常规媒体、多媒体教学与传统教学有机组合，充分实现多种媒体最优化组合，充分发挥各种教学方法的综合性优势。如上“鸟类的多样性”一节，用VCD播放我国丰富的鸟类资源，用课件播放《动物百科》几种典型鸟类的喙和足的特点，用实物标本展示各种益鸟等。教育学认为：教材是教学目的和教学内容的体现。教师是教学工作的主体之一，作为传教授业者必须努力钻研教材，恰当组织并灵活运用教材，努力实现教学过程的优化。然而，有的教师忽略了多媒体课件的辅助作用，虽然运用了现代化的教学手段，但目前的教学模式并没有真正实现现代化，有些教师们使用多媒体的教师也只是用多媒体取代教材，模拟教师的教学过程。其实多媒体教学并不能够适合各种课型和课程，它不是万能的，多媒体教学若是运用不好，只会对教育只起反作用。

五、 多媒体课件并不总是艺术品

我们不应把多媒体当艺术品。我们使用多媒体课件是为了帮助完成一定的教学目标，使学生能迅速把握主题，进入教学情境，提高教学效果。因此，课件的画面应简洁，高度突出主题，防止学生注意力的分散。但是，有的课件制作大量引用背景音乐，频繁更换背景模式，刻意修饰各种按钮和花边，整个画面富丽堂皇，对文字的呈现形式更是费尽心机，如字体的形式。

既然我们使用多媒体教学的是以能够使教育跟上信息时代的步伐为目的，那么我们也应该知道多媒体教学与当代教育关系多么密切。多媒体教学方向要与教育、教学、教材改革方向保持高度一致才能确知多媒体课件制作的方向。另外，我们还必须认识到任何一种教学形式不过是教育教学工作的辅助，教师才是教学工作的主导。教师花时间去研究教育教学本身如何适应信息时代的要求远远要比花费时间制作精良的课件有效得多。而这也是我们在教学中使用多媒体的真正意义与内涵。

作者简介：

郑方，福建省龙岩市，龙岩第四中学。