周苏敏

数学素养是学生在数学学习过程中逐渐形成的。探究式教学能够充分发挥学生的主观能动性，学生在活动中亲身参与，在教师的引导下，主动去观察、实验、猜想、讨论，特别是主动去推敲、论证。在这个过程中，学生们逐渐发现概念和原理的形成过程，建构了新知识的模型和学习方法的框架，在探究式学习的过程中，学生的主体地位得到充分体现，主观能动性得到充分发挥，思维能力和数学素养也随之不断提升。

特殊平行四边形的教学是初中几何教学的难点之一，如果采取原来的讲授式或者启发引导式的教学方法，学生容易在这个内容上出现不同程度的疑惑。我将特殊四边形的教学进行了重新梳理，把特殊四边形的概念和它们之间的关系作为第一课时的内容，进行探究式教学，学生们学习的积极性大大增强，顺利地跨越了几何学习的难点，而且还在探索过程中发现了几何学习的规律。

1.巧妙引入，开启逻辑推理之门

首先让学生复习三角形和特殊三角形的概念，比较它们在定义方法上的异同点，目的是让学生体会如何给特殊图形下定义，学生在分析、比较的过程中自然感受到数学概念的简洁与准确。

接着让学生复习四边形和多边形的概念，比较它们在定义方法上的异同点，然后追问学生“四边形的概念与三角形的概念有哪些不同”。学生马上发现四边形强调了“平面内”，三角形并没有强调这一点，进一步追问“这是为什么”。……