赵建锁

小学语文课堂应该是富有情趣、充满生机、能调动学生兴趣、促进学生思维发展的课堂。但是，一些学生不喜欢语文课，认为语文课枯燥无味，总是在繁琐地分析思想内容、纠缠于文本里的语文知识，问题出在哪里？原因应该是多方面的，其中，对小学语文课本中故事资源的挖掘和利用不够是一个重要原因。故事本身具有形象性，可以熏陶、感染学生。故事的背后是情感、形象、细节、趣味，语文教师在课堂教学中适当穿插思想鲜明、知识性强、趣味性浓的小故事，或围绕语文课堂的主题，以故事为主线展开能力训练，既能激起学生的兴趣，活跃课堂气氛，丰富学生的文学知识，又能培养学生的口语表达能力，提高审美情趣等。因此，语文课可以以故事为核心展开教学，让故事成为提升语文学习力和语文素养的载体。

首先，教师要善于发现和深度挖掘课文中的故事。语文课文中藏着许多经典的故事，大多数课文本身就是一个好故事。我们对苏教版教材十二册语文课本进行了分析，发现涉及“故事题材”的课文占了很大的比重。如人物故事《怀素写字》《陈毅探母》《司马光》《哪吒闹海》等；童话故事《北风和小鱼》《乌鸦喝水》《蚂蚁和蝈蝈》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》等；神话故事《开天辟地》《普罗米修斯盗火》等。对于这些故事性的课文，我们应该从故事本身出发，让学生了解故事，激发学生的学习兴趣，继而进入到故事情境之中。

而另一些文章虽然不是直接的故事题材，但是我们也可以发掘其中蕴含的故事。……