祁 丽 迟 到 李 晶

（哈尔滨金融学院，黑龙江 哈尔滨 150030）

创新创业教育研究始于国外，并在国外获得了长足发展，被学者们誉为“创业教育之父”的是美国柏森商学院的杰弗里·蒂蒙斯。我国的创新创业教育研究较国外起步晚，仍处于初级阶段。即便如此，随着我国对创新创业教育重视程度的与日俱增，大批的学者们陆续投入到此类课程的研究中来，也获得了颇丰的研究成果。通过研究发现，目前主要集中在创新创业教育机制研究、课程体系构建研究、教学模式研究和具体的践行路径研究等几大方面上。

虽然我国在创新创业教育方面取得了丰硕的成果，也陆续出台了“大众创业，万众创新”、“引领和扶持80万大学生创业”等激励措施，但仍然存在着创新创业教育发展的诸多制约因素，主要体现在以下几个方面：

一、重视程度不够，学科边缘化

我国的创新创业教育直到2012年教育部下发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知，才算是首次得到国家和高校的认可，也由此各高校才开始设置创新创业教育的相关课程，纳入人才培养方案，并相继出台推动大学生创业的激励措施，举办各类创新创业比赛。即便如此，创新创业教育在高校仍然没有得到足够的重视，各个高校创业教育基础课程课时数的设置良莠不齐，教育部要求是不低于32学时，而有些高校根本达不到教育部要求的最低课时标准，另外创业教育教师兼职居多，大多由各系部的辅导员和副书记兼任，对创业教育教师的师资培训经费投入远远低于专业课教师的培训经费。……