当前学前卫生学教学过程中的问题与解决策略

2018-07-13高安琴

学周刊 2018年36期

高安琴

（贵州工程应用技术学院，贵州毕节551700）

学前卫生学是为了更加深入地了解如何保护学前幼儿身心健康所设立的实用性学科，对幼儿身心健康的保护有着非常重要的意义。学科旨在提高成年人对幼儿卫生知识的正确认识，对其具体操作方法进行帮助指导，培养幼儿形成良好的卫生意识和习惯，同时也是学前教学专业的学习基础。学前卫生学的教学对于高校相关专业学生的整体学习质量提升及日后事业的发展至关重要，因此在学前卫生学教学过程中发现并解决主要问题，有利于提高此学科的教学效率，增强学生的实践应用能力，提升学校的整体教学质量。

一、当前学前卫生学教学过程中出现的问题

（一）教学模式的单调

目前，学前卫生学教学方式过于单一，作为理论教学课程之一，教师在教学过程中基本上采用理论教学方式，根据相关教材归纳课程内容，通过多媒体教学对学生展开常见的案例分析，在课堂结束时布置课堂作业等。基本上此学科的所有课时都花在了理论教学上，造成了学生对学科的学习兴趣缺失，对老师案例分析的提问也毫无参与兴趣，对学前卫生学的理论知识一头雾水，理不清思绪，这在一定程度上打击了学生的学习积极性。

（二）教材内容较为繁琐

学前卫生学一共分为了六章内容，囊括了生理基础、儿童营养、预防常见病、预防传染病和寄生虫病、健康教育和健康评价、集体儿童保健，涉及的学科种类过多，如心理学、解剖学、饮食运动等。教师在教学过程中，往往对每章内容都进行相同课时的讲解，导致学生在面对繁多的学科内容时，经常抓不到学习的重点，只能进行统一的无差别的学习，使很多学生在全方位发展中出现大的漏洞。因此教学内容过于繁琐，教学重点模糊不清，教师教学课时严重不足等，造成了学生对教材重要内容的忽视。

（三）教学评价存在误区

当下，学前卫生学的教学质量往往体现在学生期末考试的理论成绩上，而忽视了学生在日常学习中的优秀表现，通过考试的分数评定学生的学习质量，通过期末考试的成绩来评判本学期学科的教学效率。教学评价重视学习成绩，而忽视了教学过程中出现的诸多问题。学前卫生学是实用性学科，旨在为学前班幼儿培养出优秀的幼儿教师，由于教学评价存在严重误区，使各大院校无法准确地评估学生的学习质量，同时也影响了老师的教学方向，降低了教学效率。

（四）实践教学严重缺乏

多数高校的学前卫生学教育还停留在“纸上谈兵”的阶段，一个学期的所有课时几乎都安排为理论教学，实践教学的课时近乎没有。学生在进行学前卫生学的学习时，对理论教学缺乏知识积累，而实践教学的经验基本没有，因此在学习过程中提不起精神，对理论知识的贯彻并无概念。而学科内容中需要掌握的知识又过于复杂，学生面对此等情况往往会产生逃避的心态。

二、提高教学效率的相应策略

（一）改变教学模式

采用多种教学模式同时对学前卫生学教育进行教学，如案例分析、情景模拟等方式。案例分析方式在目前教学过程中已初步展开，但此种教学模式并未完善，仅仅在个别章节中有所体现，应再深度扩展。情景模拟是指由学生自己扮演儿童或幼师，根据自身的学习体会加强对理论知识的掌握，同时提高相应问题的解决能力。在安全教育章节的学习中，教师指派部分学生为儿童，另一部分学生则为幼师，在儿童突发安全意外事故时，幼师应立即采取相应的解决措施对儿童进行保护，在模拟结束后，教师解答学生提出的问题，并对学生的实际表现给予准确评价。

（二）重点突出教材内容

教师应对教学内容进行整体归纳，结合当前学前班幼儿所表现出来的大多数身体健康问题及学生对教学内容的掌握程度，做出重点规划。对于人体的基本结构及解剖，在人体解剖学中可系统学习，而在学前卫生学的教学中可适当缩减。而儿童生活保健、饮食营养、安全教育、疾病处理则与学前班儿童密切相关，应着重教学。

（三）综合评估教学质量

改变原有的重结果、轻过程的评估思维，教师应对学生在每节课中的表现进行评价，结合最后期末考试成绩，做出学生真实学习水平的评价。在进行案例分析时，学生每次主动准确地回答问题都将录入考核成绩；情景模拟教学过程中，精准地处理了相应的问题也将录入考核成绩；每次的案例分析或情景模拟的感受讨论分析，优秀的学生可将感受进行发表，并记录考核中。

（四）增强实践教学

“实践是检验真理的唯一标准。”学生只有走出课堂，进入真实的学前班教学中，才能真正体会到学前卫生学的重要性，同时也能发现自己在学习过程中欠缺的方面。因此在教学过程中应适当开设并增加实践教学课时，如48个总课时中安排8-10个课时进行外出实践学习，真正走入幼儿班或学前班进行观摩。在学习饮食保健内容时，通过实践学习，可清楚认识到儿童饮食中遇到的问题，如进餐时间、营养膳食制度等，当学生重新回到课堂上时，即可将理论知识与实践过程相结合，制定出合理的膳食制度。